勾股定理数形结合思想.docxVIP

　勾股定理(第1课时) 【学习目标】 1、掌握勾股定理的证明. 2、会用勾股定理进行简单的计算. 3、经历探究勾股定理的过程,发展合情推理能力,体会数形结合思想,学会与人合作并能与他人交流思维的过程和探究结果,体验数学思维的严谨性. 4、通过对勾股定理历史的了解,感受数学的文化,激发学习激情;养成数学说理的习惯. 【学习重点】 掌握勾股定理的证明，会用勾股定理进行简单的计算. 【学习难点】 勾股定理的证明. 【教学过程】 引入课程 好看的勾股树 (利用好看的勾股树引起学生对本节课的喜欢，体现数形结合思想) 复习旧知 （1）三角形的定义、角、边 直角三角形的定义、角、边 （2）在Rt△ABC中，∠C=90，∠A=30 ，∠B=60° 若BC=1，则AB=2 ;AC= ? （3）在Rt△DEF中，∠F=90°，∠D=∠E=45° 若DF=1，则EF=1 ;DE= ? 思考：直角三角形三边之间有怎样特殊的数量关系？ （可以给出图，这样学生更容易得出答案，体现利用数形结合更容易解题） 二、探究新知 相传2500多年前，毕达哥拉斯有一次在朋友家做客时,发现朋友家用砖铺成的地面图案反映了直角三角形三边的某种关系.我们也来观察一下图案,看看能从中发现什么数量关系. 思考：图中三个正方形的面积有什么关系？ 等腰直角三角形的三边之间有什么关系？ 解：可以发现,以等腰直角三角形两直角边为边长的小正方形的面积的和,等于以斜边为边长的大正方形的面积.即等腰直角三角形的三边之间有一种特殊的关系：斜边的平方等于两直角边的平方和. 阅读教材P23探究,完成下面的内容： 思考：等腰直角三角形有上述性质,其他的直角三角形也有这个性质吗？ 归纳：命题1：如果直角三角形的两条直角边长分别为a、b,斜边长为c,那么 a2＋b2＝c2 . 我国古代的证明方法——赵爽弦图 2、毕达哥拉斯的证明 将4个全等的直角三角形拼成边长为(a + b)的正方形ABCD,使中间留下边长c的一个白色正方形.画出正方形ABCD.移动三角形至图所示的位置中，于是留下了边长分别为a与b的两个白色正方形.则后面图和前面图中的白色部分面积必定相等，所以c的平方等于a的平方加的平方. a2＋b2＝c2 其他证明方法 （利用视频让学生直观的感受勾股定理的证明） （利用几何画板让学生了解其他几种证明方法） 三、应用新知 1.在Rt△ABC中:∠C=90°,BC=1，AB=2, 求AC的长度？ 2.在Rt△DEF中:∠F=90°DF=EF=1, 求DE的长度. 3、设直角三角形的两条直角边分别为a，b，斜边长为c. （1）已知a=6，c=10，求b； （2）已知a=5，b=12，求c； （3）已知c=25，b=15，求a； 4、如图，图中所有的三角形都是直角三角形，四边形都是正方形，已知正方形A，B，C，D的边长分别是12,16,9,12，求最大正方形E的面积. 四、课堂小结 1、勾股定理的发现 2、勾股定理的发展历史 3、勾股定理的证明过程 4、勾股定理的实际应用 5、数学思想 （1）数形结合的思想 （2）从特殊到一般的思想 五、课后作业 课本28页第1、2、3题.