传统文化教育_蒙台梭利与感官教育 公开课教案教学设计课件资料.docxVIP

蒙台梭利与感官教育 蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育家，被誉为世界幼儿教育史上继福禄培尔之后的一位杰出的幼儿教育思想家和改革家。在她的教育体系中，“感官教育”占有重要的地位，并成为其教育实验的主要部分。在她看来，学前阶段的儿童处在各种感觉的敏感期，在这一时期应该进行充分的感官教育。 感官教育是指通过视觉，味觉，嗅觉听觉以及触觉上的外界刺激，传递给大脑的信息，再经大脑传递到感官，使孩子产生知觉，发展它的观念，思想理解等方面的能力，因此感官教育包括了视觉教育，嗅觉教育，听觉教育，味觉教育以及触觉教育等五觉教育。 感官教育的目的 从生物学的观点。三到六岁是幼儿感觉形成期。此时若能把握住机会帮助幼儿感官的自然发展，将同时掌握儿童全面性的自我教育。 从社会学的观点来说，因为人类是群居性的动物，所以一般人难以离开社 会群居生活而独自生存。那么在幼儿期适当的刺激孩子的感觉，将帮助他容易成 为一个敏锐的环境观察者，而且更容易适应现在和未来的实际生活。因此，感官教育的目的将帮助幼儿认识物性，发展感官知觉，帮助概念形成，建立逻辑思考能力之基础，培养手眼协调、专心、独立、有秩序感的直接目的。这与日常生活教育有密切的关系，而且可同步进行，并为写、读、算做准备。 感官教育的内容 1.触觉：帮助幼儿辨别物体的光滑、粗糙；辨别温度的冷热；辨别物体的轻重、大小、厚薄、长短以及形体。 2.味觉、嗅觉：通过让儿童去尝、嗅各种物体来提高幼儿的味觉、嗅觉的灵敏性。 3.视觉：让儿童辨别不同大小、颜色、形状、高低、长短的几何物体，提高他们的视觉鉴别度量能力。 4.听觉：对幼儿进行区别声音练习和听觉灵敏度训练以提高幼儿的声音辨别、比较能力；对幼儿进行音乐训练来初步培养他们的审美和鉴别能力。 感官教育方法 ?蒙台梭利以人的五种基本感官为基础，精心设计了适合于训练儿童五类感觉 的系列教具——圆柱体、触觉板、音筒、味觉瓶、嗅觉瓶等等；同时将感觉训练细分为触觉、味觉、嗅觉、视觉、听觉，每种感觉进行单独训练。例如：供视觉练习用的一种教具是三组圆柱，第一组高相等而直径不同，第二组直径相同但高不等，第三组高与直径都不相同，要求儿童分别将其嵌入木盘上的相应孔中。另外，蒙台梭利还在这一套教具中设计了一个“错误检验”系统，让幼儿在操作过程中进行自我检验，以提高儿童活动的自主性和积极性。 感官教育的原则 1.循序渐进的原则： 蒙台梭利认为儿童发展的不同阶段，各种感官的敏感性是不同的，对刺激的反应也是不同的，并把儿童的感觉期分成了五个阶段： ①秩序感觉期：三岁儿童对秩序有强烈的要求，看到东西放乱了便会吵闹，放得整齐便会高兴，喜欢把东西放在原来的地方。 ②细节感觉期：1—2岁的孩子常把注意力集中在细小的枝节上，最初注意艳丽的物体，各种光彩夺目的颜色、图案。 ③使用双手的感觉期：18个月—3岁的儿童喜欢抓东西，把东西打开,关闭，把物体放进容器中，一会儿又倒出来，还喜欢堆积物品。 ④行走感觉期：幼儿学习行走，类似第二次降生，儿童在学习行走的时候，总是带着自豪的心理走来走去。 ⑤语言感觉期：儿童有一种接受语言的天赋，学习语言的能力非常强，不论儿童生长在什么地方,儿童语言的发展阶段是相同的。从咿呀学语到单词句阶段、双语句阶段，以后进入更复杂的句子结构阶段。这些阶段是以连续的方式出现的，不能把它们截然分开。所以蒙台梭利主张在对儿童进行感官训练的时候,一定要了解和重视他们感觉发展的敏感期和相应的特点,根据这些特点来对儿童进行有效的教育。 所以蒙台梭利主张在对儿童进行感官训练的时候,一定要了解和重视他们感觉发展的敏感期和相应的特点,根据这些特点来对儿童进行有效的教育。 ?蒙台梭利还认为儿童在各种感觉敏感期的发展上也存在着个别差异,因此感觉教育必须根据幼儿的个体差异去采取与之相适应的具有连贯性的步骤和方法，使感觉教育与读、写、算等数学活动联系起来，使之达到由易到难、由简到繁的过渡。 2.自我教育的原则： 蒙台梭利认为儿童是自己的创造者，是独立地不断发展着的完整的个体， 是具有生命力的、能动的、发展着的活生生的人，所以教育的根本目的是发现儿童并解放儿童。为此，她为感官教育设计了一系列需要儿童自己来动手操作的教具，并且在教具中设计了专门的“错误检验”系统，限制教师对儿童过多的干涉，使儿童在操作过程中能根据教具的暗示进行“自我教育”。 感官教育的意义 1.从智力的角度：智力是人心理发展的阶段，感觉又是基本初步的智力活动， 因此智力的培养首先要靠感觉. 2.从美学的角度：有了视觉，才会有绘画，雕塑和所有造型艺术；有了听觉，才会有音乐，舞蹈与它们相关的艺术；有了嗅觉，人们才能去找好闻的东西；有了味觉，食物才变为一门真正的艺术—烹饪的艺术；有了触觉，归根到底是所有艺术的基础。 3.从个体心理发展角度：感觉器官受到环境的刺激后