6.1 -平行四边形的面积（教案）人教版五年级上册数学.docxVIP

平行四边形的面积 学情分析 通过数格子和割补法推导出平行四边形的面积的计算公式。 教学工具 学生学习过长方形和正方形的面积的计算，对于新课的学习有一定的知识准备。 教学目标 （一）知识与技能 　　让学生经历探索平行四边形面积计算公式的过程，掌握平行四边形的面积计算方法，能解决相应的实际问题。 （二）过程与方法 　　通过操作、观察和比较，发展学生的空间观念，渗透转化思想，培养学生分析、综合、抽象概括和动手解决实际问题的能力。 （三）情感态度和价值观 　　通过活动，培养学生的探索精神，感受数学与生活的密切联系。 教学重难点 教学重点：探索并掌握平行四边形面积计算公式。 教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程，体会转化的思想。 教学过程 （一）情景导入 1.出示教材P87情境图，比较花坛的大小。 师：今天花坛边真热闹，同学们在讨论两个花坛，哪个花坛大呢？ 师：要比较两个花坛的大小，先要知道它们的什么？（面积） 师：长方形的面积我们可以计算得出来，但平行四边形的面积计算我们还没有学。你们有什么好的办法吗？ 学生自由说。 （设计意图：在现实情境中很自然的抛出了今天这节课需要解决的问题。体现了数学与我们的生活息息相关。同时，激发了学生的探究欲。） 2、数方格 （1）多媒体出示教材87页方格图。学生在教材上数，并完成表格。 师：一个方格就是1平方米，不满一个方格按半个计算。请同学们翻到数学书第87页，数出平行四边形的面积后，完成下面的表格。 汇报时重点说说怎样数平行四边形的面积。 师:数出这个平行四边形的面积是多少？你是怎样数的？课件动画出示数的过程。（设计意图：学生能更形象的感受到:用数格子的方法计算平行四边形的面积。体现了信息技术助力于教学。） 填表。 师：谁来填表？ 学生观察表格 师：你发现了什么？ 师：如果停车场有一个平行四边形的停车位，你还能用数格子的方法数出这个停车位的面积吗？为什么？（有困难且比较麻烦）。 师：数方格是一种方法，但有它的局限性，我们能不能像求长方形的面积一样，利用公式来计算平行四边形的面积呢？ （设计意图：通过我们以前学过的数格子的方法，沟通平行四边形与长方形这两个图形的联系，为学生进一步探寻平行四边形的面积的计算方法做准备。） 3、导入课题：这节课我们就一起来学习平行四边形的面积。（板书课题） （二）探索新知 ?1、猜一猜。 师：长方形的面积是由它的长和宽决定的，那么平行四边形的面积是与什么有关？（底和高有关） ?2、问：那究竟是什么样的关系呢？下面我们就一起来探究： 师：平行四边形的面积我们现在不知道怎么计算，是不是可以把平行四边形转化成以前学过的图形呢？转化成什么图形？ （设计意图：“猜”是为了激发学生的学习兴趣。创造和谐的学习氛围。“问”是为了正确的引导孩子思考将要学习的知识，还能在不知不觉中学习知识。） ?3、动手操作：剪一剪，拼一拼。 （1）操作转化 ①说一说，怎样转化成长方形？为什么？ ②剪一剪，拼一拼，并完成导学卡。 师：请同学们把合作要求读一读。 师：接下来，请同学们以小组为单位，分工合作。剪一剪，拼一拼，并完成导学卡。 a.学生小组合作，将它转化成长方形后组内交流，完成导学卡。 b.学生展示汇报。 师：谁来分享一下你们组的合作成果？ 师:还有其他方法吗？我们一起回顾推导过程。课件演示，并板书。 师：如果用字母S表示平行四边形的面积，用a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形的高，怎么用字母表示平行四边形的面积？ ③概括公式。 （2）小结 师：要求平行四边形的面积，要知道平行四边形的什么？一起吧平行四边形的公式读两遍。 （设计意图：通过剪、拼等操作方法理解平行四边形计算公式的推导过程。突出学生的主体性。） ?4.解决问题：教学教材第88页例1 出示例题1，学生读题，独立完成。 提问：题目中告诉了我们什么，要求什么？怎样求？ 学生独立解答。学生汇报。 师：求平行四边形的面积，我们要注意什么? （设计意图：帮助学生巩固平行四边形的面积的计算方法，同时体会字母表示的代数思想。） （三）提升练习 ?1．基本练习 完成教材第89页练习十九第2题第1、3个平行四边形的面积。这个图形的面积你是怎样计算的？强调第二个平行四边形能用两种方法，并说出理由。 （设计意图：第1小题，巩固基本形式的练习。第3小题，提醒学生解题时要注意找准对应的底和高。） ?2．提高练习：判断题。 指名回答，并说出理由。 （设计意图：帮助学生预防或纠正“易错题”） ?3．拓展延伸。 等底等高的平行四边形的面积一定相等吗？面积相等的平行四边形一定等底等高吗？ 学生说比较两个平行四边形大小的方法，在总结规律。 （设计意图：拓宽学生的思维，?巩固所学的知识。） （四）课堂总结 今天这节课学习了什么？ 板书设计 平行四边形的面积 因为长