课文17.他们那时候多有趣啊 -部编版语文六年级下册.docxVIP

第五单元 第17课 他们那时候多有趣啊 内容分析 这是一篇科幻小说，作者用一本古老的纸质书作为线索串起全文，以两个小主人公托米和玛琪关于阅读、学习的对话作为主体，描绘了身处未来的他们的学习场景与感受，表现了作者对于教育、学习等问题的独特思考。 人文主题与语文要素 人文主题：科学精神 阅读训练要素：通过未来和现在上学方式的对比，突出现在学校的有趣。 教学目标 知识与能力 默读课文，能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。 过程与方法 能联系生活实际，大胆想象未来的学习生活。 情感态度价值观 体会在作者的想象中未来的上学方式和今天的不同。 教学重难点 默读课文，能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。 教学准备 多媒体课件 教学媒体选择 图片 教学活动 小组交流 教学课时 1课时 教学过程 一、导入新课，读题质疑 1.谈话导入。 （1）交流想象：现代科技发展迅速，社会面貌日新月异。我们想象一下，未来的学校会是什么样的呢？ （2）学生畅所欲言。 （3）引入课题：同学们的想象丰富而奇特，而美国作家艾萨克·阿西莫夫笔下未来的学校又是什么样的呢？今天我们来学习课文《他们那时候多有趣啊》。 2.读题质疑。 提问：读课文题目，你想知道什么？（预设：“他们”是谁？“那时候”是什么时候？怎样“有趣”呢？） 【设计意图】上课伊始，开门见山，启发学生想象未来的学校，由熟悉的话题引入，令学生兴趣盎然。接着读题目，引导学生质疑。 二、默读课文，整体感知 1.说一说：怎样提高默读的速度？ 2.学生交流。 3.归纳提示：不要把全部注意力放在个别字词的识记上，应侧重于对内容的理解；尽量不回视，多扫视；适当圈点勾画重点词语和句子，保证阅读效果等。 4.快速默读，说说课文大意。 【设计意图】引导学生初读课文，提炼默读的方法，并运用阅读小技巧整体感知课文内容，既符合学生的阅读规律，又为后面进一步的学习奠定了基础。 三、自主阅读，比较不同 1.探究不同，感知环境。 （1）提出问题：《他们那时候多有趣啊》一课中，“他们”指的是谁，“那时候”又是什么时候？ （2）学生明确：“他们”就是玛琪的爷爷的爷爷那一代人，“那时候”是几个世纪以前。 （3）教师启发：这句话是玛琪心里所想的。一个生活在几个世纪以后的小女孩，怎么会知道“那时候”的事情？（通过一本“真正的书”） （4）引导思考：“真正的书”真是个奇怪的措辞！和它相对的是什么样的书？玛琪用的书和它有何不同？（阅读课文第3自然段） 小结：一本普通的纸质书却被称作“真正的书”，令女孩感到格外稀奇。可见这篇科幻小说的视角十分独特。它不像一般的科幻小说那样立足现在，展望未来，而是以未来人的视角回顾现在，对现在的学习生活进行“考古”。 （5）自读要求：除书本之外，文中未来的教育环境和现在还有什么不同？阅读课文，查找信息并填写表格。【阅读要素训练】 现在 未来 学习地点 专门的教室 家里 授课教师 真人 机器人 学习模式 学同样的课程；一起上课；互相帮助；互相讨论问题 单独学习；人机对话；根据个人情况调整学习内容和学习进度；没完没了的测试 学习氛围 开心、有趣 讨厌、令人憎恶 2.了解情节，聚焦科幻。 过渡语：科幻小说中描述的未来生活发生了翻天覆地的变化。然而，它和魔幻小说、武侠小说、神话小说等又有区别，它往往是现实世界向未来的延伸，代表了人类对未来科技发展的向往和期待。 （1）提出问题：文中哪些情节是作者的想象？哪些情节在我们的现实生活中是有据可循的？ （2）学生交流。 预设：文中作者所写的未来的上学方式都是想象出来的，但这些都是有现实基础的科学想象，如书——电子书；机器老师——网络教学；一对一教学——因材施教的教育理念…… （3）相机板书：科学性——基于现实；预言性——大胆想象。 【设计意图】本环节先让学生自主学习课文，引导学生探究未来的上学方式和今天的不同之处，再从整体入手，探究这篇科幻小说的科学元素和幻想元素。这样层层推进，化难为易，提高了教学效率。 四、探究意图，拓展阅读 1.讨论交流，感知人物形象。 （1）细读课文，找出关于玛琪和托米的动作、心理和语言描写的句子，说说他们分别具有怎样的性格特点。 （2）学生互相讨论，明确答案。 玛琪：天真可爱，富有好奇心，知识面不如托米广阔。 托米：很有主见，知识面广阔，看待问题理性全面，有青春期大男孩的“酷”劲儿。 （3）找出课文中能体现两人形象的段落，并且通过朗读区分出两人的性格差异。 2.研读课文，探究创作意图。 （1）教师提问：玛琪不喜欢眼下的学习方式，那么她对“他们那时候”的学习方式又持怎样的态度？她的看法有什么变化呢？ （2）学生研读课文中相关的句子并交流。【阅读要素训练】 鄙夷不屑——玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情。 诧异——所以她对托米说：“怎么会有人写学校呢