交流平台·初试身手 -部编版语文六年级下册.docxVIP

第三单元 交流平台·初试身手 内容分析 “交流平台”由两部分内容组成。先引入《文心雕龙》中的名言“情以物迁，辞以情发”，意思是人的情感会随着周围的景物而变化，文章是这些情感的抒发，说明写文章要抒发自己的真情实感。接着以两篇精读课文中的具体内容为例，说明表达情感的两种方法。 “初试身手”引导学生试着运用学到的情感表达方法进行练写。教材提供了两个示例展现的是一个人心情“好”与“不好”时，对身边事物的两种不同的感受，是让学生尝试把情感融入景物之中。教材提供了四种不同的情境让学生练习，学生可以结合自己的生活经验，自由选择情境，还可以选择教材以外的情境。 语文要素 1.人文主题要素：让真情自然流露 2.写作训练要素：学习借助环境描写来烘托人物心情。 教学目标 知识与能力 1.学会抒发自己的真情实感，选择自己生活中的一种情感体验来写。 2.把印象深刻的内容写清楚，选择一个场景分别写出“好”与“不好”两种不同的心情和状态。 过程与方法 学会借助景物描写来烘托人物心情的写作方法。 情感态度价值观 激发学生习作的兴趣。 教学重难点 通过回忆所学课文，学会借助景物描写来烘托人物,总结抒发真情实感的写作方法。 教学准备 多媒体课件 教学媒体选择 图片 教学活动 合作学习 教学课时 1课时 教学过程 一、回顾前文，各抒己见 1.本单元的两篇课文我们已经学完了，相比之下，你们更喜欢哪一篇课文呢？说说理由。 2.学生分小组交流，每组请代表发表感想。 【设计意图】把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发展、自主学习、主动探究的地方。让学生自由讨论并发言，很好地锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。 二、写作方法，多多益善 1.学生根据提示，默读“交流平台”的内容。 边读边思考：“交流平台”围绕“要抒发自己的真实情感”列举了哪些写作方法？ 给重点内容做标记。 2.学生交流：如何抒发自己的真实情感？举例说明。 （1）把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感…… 如《那个星期天》,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。 （2）也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。 如《匆匆》第4自然段，作者用一连串的问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。 【设计意图】按照“自读——交流”的思路设计，实践了“自读自悟”的教学理念。 三、联系实际，畅谈体会 在今后的习作中，希望大家学会运用学到的写作方法。再联系自己写作文的实际情况，谈一谈。 1.谈一谈自己的写作情况。 2.学生谈体会，教师相机点拨。 【设计意图】学生通过谈论自己的写作情况，反思自己写作中的问题，有的放矢地改进。让学生乐于表达，敢于表达，也便于教师掌握学生的习作情况。这个环节使学生更好地从读中学写，有利于提高学生的写作水平。 四、感受心情，交流看法 1.我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。 2.请同学们看看以下场景，说说这样写的好处。 3.学生自由读教材上的材料，小组讨论汇报。 （1）第一个场景：妈妈答应“我”可以养一只小狗，所以“我”的心情极好，因此看周围事物时也不自觉地带上了主观色彩。这里运用拟人的手法展现了一幅美丽的画面，鸟儿的叫声变得动听，旁边的花儿、树叶等好像都在为“我”高兴欢呼。 （2）第二个场景：“我”因为输掉篮球赛而懊恼，周围的一切也如同“我”的心情一样变得沉闷。对环境的生动描写，很快能把我们带入这种氛围。 …… （3）小结：是的，借助景物描写来烘托人物心情，对习作有很大的帮助！ 五、各显身手，书写心情 1.选择下列中的一两个情境，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话。 走在小巷里 奔跑在田野上 弹琴 钓鱼…… 2.举例说明，方法指导。 （1）审题，确定一个情境。 （2）打开思路，选择不同的心情开始构思。 （3）以“走在小巷里”为情境，你想到了哪些心情好的原因或是心情不好的原因呢？ ①心情好的原因：比赛获奖、考试进步、交到新朋友…… ②心情不好的原因：考试考砸了、与好朋友吵架、遗失了珍贵的东西…… （4）确定好原因之后，再来构思“走在小巷里”周围会有些什么。 ①有房子，路边有小草、野花，还有天空…… ②可以确定一个时间，早上、中午或是晚上…… 3.合作完成，共同交流。 （1）学生尝试写话。 （2）以小组为单位进行展示。 4.教师总结，交流分享。 总结：同学们，写作并没有你们想象的那么难，看，你们不是完成得很好吗？经过这节课的学习，大家的收获一定很多吧！谁来分享分享？ 【设计意图】此环节围绕相关素材，在老师的提问下引导学生展开想