习作：我学会了______ -部编版语文四年级下册.docxVIP

习作：我学会了______ 内容分析 这是一篇半命题作文，“我学会了”是限定的内容，学会做什么事情是不限定的，学生可根据自己的情况填写。结合生活实际，贴合“成长”的主题。第一部分以图片的方式，从不同的角度提供了学会做事的六个示例，提示学生选择习作素材的角度，知道“写什么”。第二部分呈现了本次习作的具体内容和要求。既要按一定的顺序写，又要把事情的过程写清楚，还要写出学做这件事情的体会。 第三部分提出了修改习作的要求，一是自我修改，通过朗读自己的习作，改一改不通顺的地方；二是相互修改，主要围绕是否按一定顺序写、是否把过程写清楚进行评价。 语文要素 按一定的顺序把事情的过程写清楚。 课时目标 知识与能力 能有条理地叙述一件自己学会做的事情。 过程与方法 能按一定的顺序把事情的经过写清楚，写具体，写出成功的感受。 情感态度价值观 激发学生的写作兴趣，增强学生的自信心，让每个学生热爱写作、乐于写作。 教学重难点 按一定的顺序把事情的经过写清楚、写具体，写出成功的感受。 教学准备 多媒体课件。 教学媒体选择 图片 教学活动 合作学习 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.回忆自己学会做的事情，选择一件最有成就感的事情。 2.抓住人物的动作、语言等把事情的经过写清楚，写具体。 教学过程 一、情境引入。 1.同学们，我们正在慢慢长大，学会了做很多事情。出示文中插图，说说图中的同学学会了做什么事情？（生交流） 2.在你成长的过程中，你学会的哪件事情让你最有成就感？你最想和同学们分享的是哪件事呢？这些事情你们是怎么学会的？今天这节课就把你学会这些事情的过程写下来吧。 【设计意图】这节课聚焦的是四年级学生的叙事能力。为了打开学生记忆的闸门，本板块主要通过出示图片、分享自己最有成就感的事等方式创设情境，激发兴趣，获得第一手生活材料。 图文梳理。【语文要素】 1.根据事情发展的顺序画过程导图。 （1）请你们用自己喜欢的方式，画一画这件事的过程导图。 （2）指名展示自己画的过程导图，边看图边介绍事情的经过。 2.思考：事情说清楚了吗？事情的经过是不是很有顺序、有条理？ 小结：同学们，希望你们能够借助过程导图将事情的经过分解开来，有条理、有次序地说清楚整个事情的过程。 【设计意图】本板块专项训练学生的叙事能力，主要通过画过程导图这种可视化教学手段，帮助学生整理思维，理清事情的发展过程，解决叙事过程模糊不清的问题。 三、关注细节片段。 1.听同学们介绍了事情的过程，你对哪件事的哪个部分最感兴趣，想更详细地了解？小组内交流讨论。 2.想一想自己学会做的这件事的哪个部分最吸引人，把它写下来，写清楚、写具体。学生自由练写。 3.展示评价。 （1）同桌互评：画出你觉得写得最有意思的语句。 （2）小组上台展示，全体同学补充评价。 预设1：“这时候，我明显感到一股‘杀气’腾了起来。”这是“我”的心理活动描写，很风趣地写出了店主不肯让步的样子，而且两人的对话描写真实、生动，把两人你不让我，我不让你的情形描写得淋漓尽致。 预设2：“姐姐用手点了一下我的额头，说：‘小懒虫，我来教你，把碗浸在水里，用左手抓住碗边，用右手拿住抹布，把碗的里侧包住边洗边转，这样，碗里边和碗外边就都洗干净了。’”这句话把姐姐教“我”洗碗时的动作、语言描写得非常具体，洗碗的技巧也写得非常清楚。 4.对比两个片段，说说他们抓住了什么才能把事情最真实、有趣的部分写出来。 预设：这两个片段主要抓住了整个事情中人物的动作、语言及心理活动，把事情最真实、有趣的部分写得非常具体，让人有身临其境之感。 【设计意图】本板块旨在引导学生锁定事物中的重点部分，把过程写具体。通过师生共评、学生互评等方式，加强习作交流，深化学生对细节描写的认知，利于学生掌握把一件事写具体的方法。 随堂练习 完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。 第二课时 课时目标 1.按一定的顺序把事情的经过写清楚、具体，写出成功的感受。 2.修改自己的作文。 教学过程 一、范文引路。 1.阅读范文，学习怎样按一定的顺序把事情的经过写清楚。【语文要素】 （1）边读边思考：这篇范文写了一件什么事？ 预设： 时间:早上 地点：家里 人物：我和妈妈 事件：通过数次的努力，在妈妈的帮助下，我终于学会了梳头发。 （2）我为什么要学梳头？我是怎么梳头发的，最后我是怎么学会的？ 预设： 起因：妈妈不愿意再帮我梳头发，我怕妈妈把我的头发剪掉，于是决定自己梳。 经过：我拒绝了妈妈的帮助，坚持要自己梳头发。 结果：我终于学会了梳头发。 （3）我的心情是怎样变化的？把描写我的心情的词语找出来，仔细体会一下。 预设：紧张→骄傲→没泄气→泄了气→兴奋。 2.自由习作。 （1）以《我学会了_____》为题，写写你学到的新本领，在写的过程中，要写出时间、地点、人物、事件，可