课文27.巨人的花园 -部编版语文四年级下册.docxVIP

第八单元第27课 巨人的花园 内容分析 《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的童话作品，讲述了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，就把他们赶了出去，从此花园总是被冬天占领。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天竟然就跟来了。但在花园最远的角落里，一个小男孩爬不上桃树，角落依然处在寒冷的冬天里。巨人的心软了，他把小男孩抱起来，放到树枝上，整个春天跟着都来了。巨人拆除围墙，从此和孩子们一起在花园里玩耍、生活。课文最后一句话点出了主题，孩子纯真、善良、充满活力，因此巨人说“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花”。 语文要素 找出文章中运用了对比手法的语句，体会巨人行为和心理上的变化。 课时目标 知识与能力 1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。 2.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。 过程与方法 朗读课文，理解课文内容，在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点；明白快乐应当和大家分享的道理。 情感态度价值观 学生在朗读中感受童话故事的奇妙，明白快乐应当和大家分享的道理。 教学重难点 教学重点 理解课文内容，想象画面，感受童话的神奇。 教学难点 体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学准备 多媒体课件 教学媒体选择 图片 教学活动 合作学习 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。 2.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。 教学过程 一、激趣导入。 1.今天我们要学习的课文是一篇童话，题目是《巨人的花园》。 2.作者简介。 奥斯卡·王尔德（1854—1900），19世纪后期英国作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位，被誉为“才子和戏剧家”。 主要作品：《道林·格雷的画像》《快乐王子》《石榴屋》等。 3.这个课题很有意思，一读就知道这是一篇童话，你是从哪个词语知道的？说说你的理由。（预设：巨人） （1）你想象中的巨人是什么样子的？ （2）把他跟他身边的孩子比一比，你发现了什么？（预设：太超常了） 【设计意图】这节课一开始就将阅读焦点指向了“文体”，因为让学生了解文章体裁是沟通学生语感和意境的枢纽。所以本次课我从情趣基调入手，用“巨人”这个形象带领学生进入“童话之境”，从而让学生对童话中的奇妙人物有初步的印象。 二、学习字词。 1.自由读课文，边读边思考，圈出文中的生字新词，想一想：故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？课文讲了一个怎样的故事呢？读故事的过程中应该注意什么呢？ （1）学习生字新词。 会认的字： 会写的字： ①正音：“硕、拆”读翘舌音，不要读成平舌音；“允”读“yǔn”，不要读成“yǒnɡ”；“砌”读“qì”，不要读成“qiè”；“颊”读“jiá”，不要读成“xiá”。 ②说说通过自学你掌握了哪些生字，与大家交流记忆方法。 （2）词语归类。 叱责 北风呼啸 快乐欢叫 自私 冰雹疯闹 增添春意 脸颊 小鸟歌唱 立刻逃走 拆除 桃花盛开 景象可爱 ①自由读词,边读边想：这三组词在课文中分别是描写什么的? 小结：这三组词在课文中分别描写的是巨人、花园、孩子。 指导读词：边读边想象词语描绘的画面,注意读出词语的味道。 2.老师指名读生字词，全班齐读。 【设计意图】读词亦需“语境感”。词语归类中的三组词语分别指向巨人、花园、孩子，这种词语上的运用妙在其营造的语境,让学生的语感和境感在诵读中得到了融合。 三、初识人物。 1.思考：故事的主人公是谁呀？（预设：巨人）他给你留下了怎样的印象？你是从文中的哪些语句中读出来的？用上“开始、后来、最后”等词，概括地说一说。 预设1：巨人给我留下了自私的印象。我是从巨人突然回来，见到孩子时的样子看出来的。 预设2：巨人给我留下的印象是知错能改，我是从一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了有孩子们的地方就有春天，最后和孩子们一起在花园里玩这些情节中感受到的。 2.小结:抓住主人公的形象是了解童话内容的一个好方法。明明是同一个巨人，同学们却读出了不同的感受,说明大家都在认真思考，用心体会。初读课文时巨人给我们留下了不同的印象。 【设计意图】就课程而言,写法决定读法,读法决定教法。《巨人的花园》是篇童话，在感知环节将“文体意识”融入其中,授之以渔，让学生懂得抓住主人公形象是了解童话内容的一个好方法。 随堂练习 完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。 第二课时 课时目标 1.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。 2.联系生活，合理想象，明白“没有孩子的地方