课文24.黄继光 -部编版语文四年级下册.docxVIP

第七单元第24课 黄继光 内容分析 本文是一篇略读课文，讲述了二十世纪五十年代抗美援朝战争“特级英雄”黄继光的事迹。记叙了1952年10月在上甘岭战役中，为夺下被敌人占领的597.9高地，黄继光冒着枪林弹雨去执行爆破任务，他将生死置之度外，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，为夺取战斗的胜利付出了年轻的生命。课文通过语言、动作描写，充分展示了黄继光视死如归的英雄气概。抓住重点语句，联系上下文和生活实际进行体会，以读为主，在读中感悟黄继光那种为了祖国，为了朝鲜人民英勇顽强、不怕牺牲的精神。 语文要素 引导学生运用学过的方法，自读感悟黄继光的英雄气概。 课时目标 知识与能力 1.认识“役、屡”等6个生字，读准1个多音字。 2.运用学过的方法，阅读其他英雄人物的故事。 过程与方法 默读课文，能从课文中描写语言、动作的语句中，感受人物的英雄气概。 情感态度价值观 在朗读中感悟黄继光为了祖国，为了朝鲜人民英勇顽强、不怕牺牲的精神。 教学重难点 理解课文内容，能从课文中描写语言、动作的语句中，感受人物的英雄气概。 教学准备 多媒体课件 教学媒体选择 图片 教学活动 合作学习 教学课时 1课时 教学过程 一、激趣导入。 1.同学们，这座高高耸立的丰碑是为了纪念抗美援朝战争建造的。在这座丰碑下，长眠着千千万万个为祖国、为朝鲜人民、为和平而牺牲的烈士英灵。在这些英灵中，有这样一位年轻而伟大的战士，让我们一起，深情地呼唤他的名字——黄继光。 2.简介黄继光及课文背景。 3.引导：今天让我们跨越时空，一起去寻找英雄的身影，探寻他伟大的灵魂！ 【设计意图】通过出示丰碑图片，简介黄继光及写作背景等方式渲染气氛，这样很快把学生带入抗美援朝战争与上甘岭战役之中，既吸引了学生的注意力，又为学生感知黄继光这一英雄形象做了充分的铺垫，使学生对黄继光的敬佩之情油然而生，产生阅读课文的兴趣。 二、走进文本。 1.朗读课文，要求读通读顺。全班认真倾听，边听边思考：课文写的是一件什么事？ （1）检查生字词预习。 ①正音：“役”读音是“yì”，不要读成“yù”；“屡”读“lǚ”，不要读成了“lǒu”。 ②识记生字。 a.形近字识字： 役（战役） 屡（屡次） 摧（摧毁） 没（没有） 缕（一缕） 催（催促） b.形声字识字：“胸膛”是身体的一部分，所以是月字旁。右边的“堂”表示读音。 c.多音字：晕 yūn（晕倒） yùn（日晕） （2）整体感知：用自己的话说说课文写了一件什么事？ 预设：本文写了黄继光在上甘岭战役中，为了战斗的胜利，用胸膛堵住敌人的枪口而壮烈牺牲的事。 2.默读全文，思考：文章是按照什么顺序记叙的？写了黄继光哪些感人的画面呢？ 预设：课文是按照事情的发展顺序写的，分别描述了黄继光主动请战、执行任务、英勇献身三个感人的画面。 【设计意图】略读课文的教学同样需要落实字词的训练，重视理清课文脉络、整体感知课文。 三、感悟文本。【语文要素】 1.自读感悟，体会人物品质。 用自己喜欢的方式阅读课文。 边读边在文中圈画描写黄继光动作、语言的句子，想一想你从中体会到了他怎样的英雄气概。 ①指名读阅读要求。 ②同桌互相交流朗读时画出来的句子，并说说自己的理解。 2.黄继光是在怎样的情况下主动请战的？表达出黄继光怎样的思想感情？ 黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！” 黄继光带上两个战士，拿了手雷，喊了一声：“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”便向敌人的火力点爬去。 预设：从这两句中可以看出黄继光对敌人的憎恨和对祖国、人民的爱。 指导朗读：注意读出黄继光愤怒之情、坚定之意，重读“愤怒”“坚定”。 （1）师生合作朗读。 （2）一个战士牺牲了，另一个战士也负伤了。黄继光肩上腿上都负了伤。此时的黄继光会怎样想呢？又是怎么做的呢？ 指导朗读：以缓慢的语速读出爬行的艰难，读出对黄继光的敬佩之情。 （3）“黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”此刻的黄继光又是怎样想的呢？ 指导朗读：读出惊讶、感动、赞颂之情。 3.引导：从昏迷中醒来的黄继光，看到战士们又被压在山坡上时，想到的又是什么呢？ 指导朗读：重读描写黄继光动作的“站、张开、猛扑、堵住”等词。 （1）引导：同学们，要摧毁敌人的火力点，除了用胸膛堵枪口外，还有没有别的办法？（武器没了、时间到了、情况严峻） （2）在枪林弹雨中，黄继光拖着受了重伤的身体，顽强地站起来了！在没有任何武器的情况下，他用自己宽阔的胸膛挡住了敌人罪恶的枪口！同学们，那不是一块没有生命的石头，没有感觉的铁板呀！那是一个活生生的、有血有肉的人呀！人的生命只有一次，难道他不珍视生命吗？是什么力量让他置生命于不顾？ 预设：为了保卫祖国和