课文26.宝葫芦的秘密（节选） -部编版语文四年级下册.docxVIP

第八单元第26课 宝葫芦的秘密（节选） 内容分析 《宝葫芦的秘密》写一个爱幻想的孩子王葆得到了梦想中的宝葫芦，这个宝葫芦给王葆的生活带来奇妙的变化，也给他带来了种种烦恼，表现了幸福要靠自己的努力的主题。默读课文，想一想王葆为什么想得到宝葫芦；再细读课文，说一说奶奶讲了哪几个关于宝葫芦的故事；找规律、复述故事，在复述故事的基础上创编故事；完整地读一读《宝葫芦的秘密》这本书，让学生感受故事的神奇，开阔学生的视野。 语文要素 默读课文，感知课文内容，体会主人公王葆的形象。 课时目标 知识与能力 1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明”等7个词语。 2.依据已有的内容，发挥想象，创编故事。 过程与方法 默读课文，理解课文内容，感受人物形象。 情感态度价值观 学生在朗读中感受童话的奇妙，体会人物的真善美。 教学重难点 教学重点 理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物的真善美。 教学难点 培养阅读兴趣，能按自己的想法创编故事。 教学准备 多媒体课件 教学媒体选择 图片 教学活动 合作学习 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明、妖怪”等7个词语。 2.默读课文，初步了解课文内容。 教学过程 一、激趣导入。 1.出示《宝葫芦的秘密》的封面，同学们，你们知道吗？有一部动画片就是由这个童话故事改编的。今天我们要学习的这篇课文就是这个故事的开端。 2.了解作者。 【设计意图】以视频导入新课，目的是通过播放学生感兴趣的动画片，很快地将他们引入到课文的学习中。 二、初读课文。 1.自由朗读课文，圈出文中的生字、词语，借助注音识字。 2.检查字词学习情况。你是用什么方法记住这些字的？ （1）字源识字法。如，葵的古体字是“”，上部的“”表示植物，“”表示测量方位，所以“”表示能追逐太阳方位的植物。 （2）形近字识记。如，乖—乘。 （3）编儿歌识记。如，舔：小舌头，天天舔一粒小小米。 （4）重点指导“乖、瘦”。 ①乖：撇短横长，竖为悬针竖，两侧对称。书写时注意先中间后两边。 ②瘦：半包围结构，“疒”包住里面的“叟”，“叟”上半部分的竖要稍出头。 【设计意图】随文识字、在语境中识字是识字学词的好方法。引导学生自由读课文，纠正字音，让学生在语境中用多种形式反复朗读，能帮助学生更好地识记生字。书写练习时，引导学生分析结构相同的字在写法上的异同点，逐步引导学生养成分析字形、归类书写的好习惯。 二、整体感知。 1.默读课文，思考课文主要写了一件什么事。 （1）课文的主人公是谁？（预设：王葆）经常听奶奶讲什么故事着了迷？（预设：宝葫芦的故事）结果怎样？（预设：王葆总想得到一个宝葫芦） （2）小结：王葆对奶奶讲的宝葫芦的故事着了迷，总想得到一个宝葫芦。 2.自由读课文，思考：这节课主要解决什么问题？ 预设：宝葫芦是什么？ 【设计意图】重视自读自悟，整体感知，有利于培养学生自主阅读的能力。让学生充分自读课文，读懂课文的主要内容是什么，学会抓住主线，理清文章思路，再出示原著中对宝葫芦的介绍，激发学生对文章的阅读兴趣，引发阅读期待。 随堂练习 完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。 第二课时 课时目标 1.继续学习课文，感受童话的奇妙，知道主人公王葆为什么想得到一个宝葫芦，感受人物的特点。 2.培养学生阅读的兴趣，能依据已有内容创编故事。 教学过程 一、复习导入。 1.“腹有诗书气自华。”爱读书的孩子一定会变得更有智慧，更有气质，更有内涵。这节课我们继续跟随王葆的脚步，兴致勃勃地去探究《宝葫芦的秘密》吧！ 2.概括主要内容。课文主要写了什么？用文中的语言回答。 预设：“我”和宝葫芦的故事。 3.了解主人公形象。【语文要素】 （1）默读课文，边读边在相关的词句下写批注。 我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。（天真活泼） ①指名读这句话，指导朗读。 ②理解作者的言外之意，读出自己的理解。 ③方法：找—读—理解—读出理解。 （2）按以上方法交流下面的语句。 我也和你们一样，很爱听故事。（爱听故事） “乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”（有点懒） “我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”（富于幻想） 4.假如你就是王葆，该怎样向大家做自我介绍呢？（生交流） 5.分角色朗读，感受奶奶讲的宝葫芦的故事对王葆的影响。 【设计意图】本板块注重教给学生抓住重点词句并联系上下文来理解课文的方法，还注重让学生养成自读、合作的良好习惯，这样有利于学生感受人物形象。同时根据课文内容来训练学生的口语表达，使学生真正成为语言的实践者。 二、复述故事。 1.学习第15、16自然段，思考奶奶给王葆讲了哪些关于宝葫芦的故事。 （1）所有的