课文23.“诺曼底号”遇难记 -部编版语文四年级下册.docxVIP

第七单元第23课 “诺曼底号”遇难记 内容分析 这是一篇雨果创作的短篇小说，讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事，歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高品质。课文在写作上特色鲜明，运用语言、动作描写、对比、环境烘托等写法，成功塑造了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的英雄形象。 语文要素 从作者对人物的语言、动作等描写中，感受哈尔威船长的高尚品质。 课时目标 知识与能力 认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等14个字，正确读写“行驶、凌晨”等10个词语。 过程与方法 正确、流利地朗读课文，学习从人物的外貌、动作等描写中感受人物品质的方法。 情感态度价值观 感受船长在海难危急关头仍然忠于职守、从容不迫、舍己为人的崇高精神。 教学重难点 从人物的外貌、动作等描写中感受船长伟大的品质。 教学准备 多媒体课件 教学媒体选择 图片 教学活动 合作学习 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等14个字，正确读写“行驶、凌晨”等10个词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 教学过程 一、激趣导入。 1.大海是美丽的，大海是汹涌的，但大海又是无情的。有关大海的故事说不完也道不尽，今天让我们登上一艘漂亮的邮船，认识一位船长，一个英雄——哈尔威船长。在危难时刻，他临危不惧、舍己救人的精神令我们感动。 （1）了解作者。 （2）质疑：读了课题，你有什么疑问？ 预设1：哈尔威船长是如何化险为夷的？ 预设2：当时的场面是什么样的？ 2.今天，我们带着问题走进课文，相信大家能在文中找到答案。 【设计意图】兴趣是行动的最好指导。通过创设情境，引导学生质疑的办法，吸引学生的注意力，激活学生的思维，也为下面的教学做好铺垫，引导学生尽快进入课文，激发学生的好奇心。 二、初读课文。 1.根据阅读要求，自读课文。 借助拼音，读通课文，边读边画出生字新词，借助工具书自学。 想想课文主要讲了一件什么事。 2.检查生字新词。 （1）读准字音。 ①正音：“秩”读翘舌音，“汹、窿、岗”读后鼻音，“混”读第四声。 ②开火车认读；全班齐读。 （2）识记生字。 ①形近字识记：你（你们） 棵（一棵树） 甜（甜美） 维（维持） 弥（弥漫） 裸（裸露） 酣（酣睡） 唯（唯一） ②加一加：宀+辛＝宰；扌+昔＝措；山+冈＝岗。 ③形象记忆：“窟窿”就是洞，所以是穴字头。 （3）指导书写。 ①书写“遣”字。学生书空练习。师在田字格中范写，生练习。 ②学生练习书写。 3.整体感知：了解“诺曼底号”遇难的经过后，谁能用一个简单的词语说说故事带给你怎样的感受呢？ 预设：感动、激动、自豪、惊魂未定、害怕、恐慌、慌张…… 4.抓住关键语句，探究海难发生的原因。 （1）“诺曼底号”造于1863年，是一艘大轮船，在英伦海峡范围内也许可以算得上是最漂亮的邮船之一，像这类英国邮船，晚上出航是没有什么问题的。然而危险就这样没有任何预兆地降临到了这艘船上，这是为什么呢？请同学们默读课文，找出相关语句。 预设：因为当时海面上雾很大，可见度低。 大海上夜色正浓，烟雾弥漫。 雾越来越浓了。 周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。 （2）有感情地朗读句子，读出雾的大。 5.引导：因为当时的雾太大了，所以船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底号”。乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响……发生了什么事情？（先引导生用自己的话说，然后用文中的句子说） 全速前进的“玛丽号”向“诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。 三、课堂小结。 “诺曼底号”在一个宁静的夜晚遭遇了灾难。当时船上包括船长在内一共六十一人，我们知道最后除船长以外，其他人全部逃生。那么，在这万分危急的时刻，船长采取了什么措施呢？下节课我们一起来探究这个问题。 【设计意图】扎实过字词关，是语文教学必须落实的基本目标。在这个板块，教师通过引导学生自学来检查学生的预习效果，又借朗读了解课文大意，了解事情的起因、经过、结果，为后面的学习做好充分的准备。 随堂练习 完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。 第二课时 课时目标 学习作者运用外貌、动作等描写人物的方法，感受人物的品质。 教学过程 一、 复习巩固。 1.这节课我们继续学习《“诺曼底号”遇难记》。同学们，当你们正在沉睡的时候，突然听到一声巨响，会有什么样的反应？（惊慌、害怕） 2.是啊，谁都会感到惊慌、害怕。当“诺曼底号”的乘客们被巨响惊醒，知道自己所乘坐的船被剖开了一个大窟窿，他们会有怎样的反应呢？ 【设计意图】设置疑问，导入新课，能激发学生学习的兴趣，使学生产生好奇心，引起阅读期待。 二、品味语言。 1.播放《泰坦尼克号》片段