口语交际：辩论 -部编版语文六年级下册.docxVIP

第五单元 口语交际：辩论 内容分析 本次口语交际的话题是“辩论”，让学生围绕生活中容易产生分歧的问题，展开辩论，提高学生条理清楚、有理有据表达自己观点的能力，引导学生学会多角度思考问题、全面看待事物。 本次口语交际有两个要点：一是“听出别人讲话中的矛盾或漏洞”，提示学生倾听的时候要关注对方讲话中的矛盾和漏洞，才能有针对性地进行反驳；二是“抓住漏洞进行反驳，注意用语文明”，提示学生在双方观点对立时不要情绪激动，要保持平和的心态，有礼有节地进行辩论。 人文主题与语文要素 说话训练要素：围绕生活中容易产生分歧的问题，展开辩论。 教学目标 知识与能力 围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。 过程与方法 善于倾听，抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳，用语文明。 情感态度价值观 通过辩论活动，引导学生辩证地看待问题，培养学生的辩论能力和初步的辩证思维。 教学重难点 善于倾听，抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳，用语文明。 教学准备 多媒体课件 教学媒体选择 视频、图片 教学活动 小组交流 教学课时 1课时 教学过程 一、联系生活，谈话导入 1.在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题，如： 电脑时代需要/不需要练字 不可以说谎/可以讲善意的谎言 人们通过竞争/合作取得更大的成功 现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解 2.遇到这些问题怎么办呢？学生自由回答。 3.教师：我们可以展开辩论，通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事情、处理问题。让我们开一次辩论会吧！ 【设计意图】为什么要开展辩论？在导入环节，举出一些容易产生分歧的问题，让学生明白辩论的必要性：真理愈辩愈明。 二、分组选题，指导辩论 1.指导分组，选择辩题。 （1）全班分成若干小组，每个小组几人可视具体情况而定，个别小组人数可微调，推选一个小组长。小组长负责本组的辩论活动，并担任小组辩论主持人。 （2）每个小组任选一个感兴趣的辩题，每个人抽签决定做正方还是反方，正方和反方的人数原则上要一样多。 2.观看视频，指导辩论。 （1）播放辩论会视频，了解辩论会的基本流程。 （2）观看视频后，我们对辩论会有所了解。我们怎样展开辩论呢？请大家自由发言。 （3）根据学生的回答，教师总结如下： ①辩论前，要做充分的准备。 ②辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。 【设计意图】这是小学语文教材中唯一一次关于辩论的课，因此，要让学生了解辩论会的基本流程。 三、了解流程，尝试辩论 1.小组辩论，明确要点。 （1）辩论准备。 分好了正方和反方两个小组后，接下来根据观点搜集支持自己观点的材料，可以是支持自己观点的材料，也可以时能够反驳对方的材料。然后要对搜集的材料进行整理、归纳，可以把材料的要点记载《辩论材料卡》上。 辩论材料卡 辩论话题 我的观点 辩论材料要点 1 2 …… （2）辩论指导。 怎样做到既要证明自己，又要反驳别人？ 我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。 对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。 自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。 （3）尝试辩论。 ①小组主持人宣布辩论会开始；简要说明辩论会的有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。 ②流程： a.各方主辩人表明观点。 b.自由辩论：此时双方争先恐后，阐述观点，各抒己见，针锋相对地反驳对方，掀起辩论的高潮。 c.各方三辩总结陈述，重申所持观点的正确。（在辩论的过程中，如出现冷场或卡壳的现象，主持人相机调控） 在小组辩论时，教师巡视，相机处理偶发情况。 【设计意图】本环节是本课的重点。要从两方面进行指导：一是提醒学生根据观点整理和归纳资料；二是在辩论时怎样做到既要证明自己，又要反驳别人。另外，为了避免小组辩论时出现混乱或冷场的情况，老师在巡视的过程中，实时予以指导或提示，保证活动热烈而有序地进行。 2.班级辩论，落实要点。 （1）确定辩题。 让学生选择，如—— 正方观点：现代信息交流方式会增进人与人之间的理解。 反方观点：现代信息交流方式不会增进人与人之间的理解。 （2）小组推选。 全班共推选出八名辩手，正方、反方各四人：第一主辩手、第二辩手、第三辩手、总结陈述人，然后再推选一名主持人。 （3）辩论开始。各位辩手各抒己见。 【设计意图】小组辩论结束，同学们意犹未尽，此时推选辩手参加班级的辩论，其他的同学充当观众。“当局者迷，旁观者清。”同学们有了小组辩论的经历，再与台上同学的表现一对照，就会有更多的体会，有更大的提高。 四、师生交流，总结评价 1.评议总结，升华认识。 （1）在辩论过程中哪些同学表现得特别出色？ 学生说一说哪些同学在这次辩论活动中表现得特别好，并说明理由。如：声音清晰，说话有条不紊，准备的资料十分翔实，善于表达自己的观点，