心理卫生与心理辅导,自考讲义,第八章 .pdfVIP

第八章 中小学生的认知卫生与辅导 第一节 中小学生的认知卫生问题 一、发展性认知卫生问题 中小学生的认知发展特点，主要是指他们在感知、记忆、想象、思维及注意等方面的发 展特点。一个认知能力高度发达的人的特点：敏锐的观察力，较高的记忆力，稳定的注意力， 丰富的想象力，严密灵活的思维能力。 1、小学生认知发展特点 观察力发展的特点：（1）观察的目的性较差； （2）观察缺乏精确性； （3）观察缺乏顺序性； （4）观察缺乏深刻性。 记忆力的发展特点：（1）有意记忆逐渐增强； （2）意义记忆迅速发展； 注意力的发展特点：（1）有意注意逐渐发展，无间注意仍起作用； （2）注意的范围依然有限；注意广度平均值线三四个客体，成人约 4-6 个客体。低年级学生不善于分析事物之间的联系。因而受限扩大学生的注意范围，教师 应做到，应到学生更好地理解教材；理解时充分利用直观教具；有条理组织学习材料；知觉 对象离学生近一些。 （3）注意的集中性和稳定性较差；小学生时间最短效果较差 7-10 岁 20min 10-12 岁 25min 12 岁以上约 30min （4）注意的分配和转移能力较弱。 想象力的发展特点：（1）有意想象增强； （2）想象更富于现实性； （3）想象的创造性成分日益增多 思维发展的特点： （1）由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡； （2）思维的基本过程日趋完善。 2、初中生认知发展特点 观察力发展的特点：（1）观察的自觉性增强； （2）观察的持久性增强； （3）观察的精确性日益提高。 记忆力发展的特点：（1）记忆的有意性进一步加强； (2)意义记忆开始占据主导地位； （3）抽象记忆能力有了进一步发展。 注意力发展的特点：（1）有意注意进一步发展； （2）注意的稳定性不断增长； 想象力发展的特点：（1）有意想象逐渐占主要地位； (2)想象日趋现实化； (3)创造想象日益发展。 思维发展的特点：（1）抽象逻辑思维开始主导地位； （2）思维的独立性、批判性日益提高。 二、适应性认知卫生问题 中小学生的适应性认知问题具体表现为： 1、过分概括化：这是一种以偏概全、以一概十的不合理认知方式，是思维活动中常见的 错误。 2、绝对化要求：从主观意愿出发对客观事物的发展进行推理和判断。 3、极端化：要么全对、要么全错；要么全盘肯定、要么全盘否定，把生活看成非黑即白、 非此即彼的两个极端。 第二节 中小学生认知卫生问题辅导 一、发展性认知卫生问题辅导 认知能力的高低主要表现在两个方面：对客观事物的认识，对实际问题的解决。 1.记忆力训练 记忆分为识记、保持、再认或回忆。如何进行记忆力的训练： （1）保持信心； （2）集中注意力；一个人为提高其记忆力所能做到的最重要的事情，也许就是学会如何 集中注意力，在注意力涣散的情况下读十遍，往往不如集中注意力读一遍记得多。只有当注 意力集中时，大脑才能花大部分能量用于记忆，效果当然会好。 （3）理解后记忆；若要记得，先要懂得。理解的东西，记得快，保持得也好。 有些学生在平时学习时，对很多知识生吞活剥，死记硬背，效果并不好。可如果在记忆 之前，先多读几遍课本，把要记的东西放到一个整体知识背景中去记，情况一定会好得多。 （4）探