心理卫生与心理辅导,自考讲义,第七章 .pdfVIP

第七章 中小学生心理辅导课程的目标与方法 第一节 中小学心理辅导课程的目标 一、中小学心理辅导课程的总目标 结合中小学生的身心发展，利用灵活多样的教学和训练，调节中小学生的心理机能，开 发其心理潜能，让学生懂得自我心理保健，保持良好的心理状态和具有较强的社会适应能力， 促使其人格健全发展和心理素质全面，，以适应未来社会发展要求。 二、中小学心理辅导课程的具体目标 包括小学低年级、小学高年级、初中生的自我意识方面、认知方面、情绪情感方面、意 志方面、个性方面、学习方面、交往方面等方面的目标。 第二节 中小学生心理辅导课程的教学方法 一、角色扮演法 1、角色扮演法是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。 2、运用角色扮演法的原则：要遵循4个方面的具体原则。A不勉强B鼓励C注意力集中 在角色上D气氛活跃。 ．应使课堂气氛活跃，非表演同学积极关注表演者，给予表演者更多的支持和激励。 3、常用角色扮演法及适用对象： （1）相声表演 适用于中、高年级学生，教育活动内容可以是所有提高学生认知水平的 心理训练。 （2）哑剧表演 适合于中小学各年级学生，教育内容主要适用于情感教育和交往指导。 （3）角色互换 适合于中小学各年级学生 教育内容主要适用于自我意识训练、情感教 育、个性塑造和交往指导。 （4）小品表演 适合于中、高年级学生，教育内容主要适用于自我意识、情感、个性、 交往等方面训练。 二、价值观辨析法 1、价值观辨析就是在教师的安排下，学生通过讨论、辩论等方法利用理性思维和情绪 体验来检查自己的行为模式，并把自己的行为模式与他人的行为模式进行比较，解决价值冲 突，进而按照自己较符合社会要求的价值观支配自己的言行。 2、运用价值观辨析要遵循3个具体原则：教师首先必须诱发学生的态度和价值陈述； 教师必须无批评地和无批判地接受学生的思想、情感、信念和观点；教师必须向学生提出问 题以帮助学生思考自己的价值观念。 3、常用价值观辨析法及适用对象 （1）小组讨论法 针对某一问题情境，问题应为开放性问题，教师把学生分成小组，分组方式可以是随机 的也可以是匹配的，具体情况具体分析，每个小组内成员均可充分发表自己的看法，畅所欲 言，最后形成小组意见。接下来小组与小组讨论或辩论，最后由老师做总结。在讨论过程中， 教师主要作用是提出问题，使讨论顺利进行并使讨论不离开主题，鼓励成员多提出意见。 较适合于中、高年级学生。教育内容适合于学生自我评价、学习态度、个性、人际交往 等方面的的教育。 (2)两难问题法 教师利用假定的、设计的或真实的两难问题，让学生进行判断，激起内心价值冲突，触 动原有的心理认知结构，产生不满足感，以达到改变自己原有认知结构的目的，从而提高心 理水平。教师应启发学生积极思考，主动交流或辩论，做出判断，寻找自己认为正确的答案。 适合于不同年级学生。教育内容适用于中小学生个性塑和品德形成等。 （3）脑力激荡法 此方法允许学生对一个问题能自由地考虑可采用的方法。脑力激荡法可以帮助学生产生 很多的概念，它的目的是在一种兴奋、有趣、安全及接纳的气氛下产生一般与非惯例的概念， 鼓励学生真诚地提出意见，不管有无价值，甚至类似开玩笑或引人注意的意见，也要接纳它， 应特别鼓励有创意的学生。在讨论时，教师不做评价，只在最后做一总结。 适合于各年级学生，教育内容方面多适用于学生智力训练。 三、榜样引导法 教师利用中小学生的模仿特点，让他们通过榜样行为的观察，使自身得到强化，模仿榜 样的言行，从而实现受教育的目的。 1、教师利用中小学生的模仿特点，让他们通过榜样行为的观察，使自身受到强化，模仿 榜样的言行，从而实现受教育的目的。榜样可以是真实的也可以是符号性的。 2、使用榜样引导法须遵循5个具体原则。①榜样必须是和蔼可亲可信并于学习者有较 大的相似性②榜样行为的展现是渐进的③呈现榜样时配以讲评突出行为④提供心理安全⑤提 供反馈信息，强化模仿。 3、常用的榜样引导法及适用对象： （1）参观、访问 适合中小学各年级。教育内容适合个性塑造、美感形成，以及良好行 为习惯的养成。 （2）媒体教学 适合中小学各年级。教学内容可涵盖多个方面。 4、榜样引