课文14.文言文二则 -部编版语文六年级下册.docxVIP

第五单元 第14课 文言文二则 内容分析 本课安排了《学弈》和《两小儿辩日》两篇文言文，都是通过一个小故事来阐明某个道理，深入浅出，引人深思。《学弈》全文短小精悍，通过讲述一个完整的故事，事中见理，告诉我们只有专心致志才能有所成就。《两小儿辩日》以人物对话的方式，讲述了两小儿各自的观点和依据，紧扣“辩”字，告诉我们即使是非常熟悉的事物和现象，也可能包含着我们不了解或不确定的知识，需要多观察、多思考。 人文主题与语文要素 人文主题：科学精神 阅读训练要素：从视觉和触觉两个角度，运用比喻和对比的手法，证明各自观点的正确性。 教学目标 知识与能力 会写“援、惧”等4个字。 正确、流利地朗读课文。背诵课文。 过程与方法 能联系上下文，理解重点字词的意思。 能对照注释，想想每句话的意思，说出故事的内容。 情感态度价值观 懂得《学弈》中蕴含的道理，知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。 感受文言文的特点，激发学生对传统文化的兴趣。 教学重难点 教学重点 理解文言词句的意思，把握故事的内容。 教学难点 懂得 《学弈》中蕴含的道理，知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。 教学准备 多媒体课件 教学媒体选择 图片 教学活动 小组交流 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.会写“援、俱、弗”3个字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解故事的内容。 3.能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。 教学过程 一、故事导入，解读课题 1.故事导入：孟母三迁。 孟子小时候很贪玩，还喜欢模仿他人。他家原来住在坟地附近，所以他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。孟子的母亲认为这样不好，就把家搬到集市附近，可是孟子又模仿做生意的人夸口叫卖。孟母认为这个环境也不好，就把家搬到学堂旁边。于是，孟子就跟着学生学习礼节和知识。孟母心里很高兴，认为这里才是适合儿子居住的地方，就不再搬家了。 2.了解孟子：谁来给我们介绍下孟子的生平？ 孟子（约公元前372年―公元前289年），名轲，战国时期邹国（现山东邹城）人。战国时思想家、政治家、教育家。是继孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。 3.解释课题。 “弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（相机出示古人下棋的图片） 4.引导质疑。 谁学下棋？ 跟谁学下棋？ 学的结果怎么样？ 【设计意图】以“孟母三迁”的故事导入，激发了学生的学习兴趣，在不知不觉中对学生进行了传统文化的熏陶。接下来介绍孟子，引入课题，解释课题，提纲挈领。 二、指导朗读，熟读课文 1.初读课文，提出问题。 （1）引导学生自由朗读课文，提出朗读时有困难的地方。 （2）指名读，发现容易读错的词句。 2.范读课文，指导朗读。 （1）教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。 （2）教师提示学生注意一些重点句子，适当进行教读。 （3）正音：“为是其智弗若与”一句中的“为”读四声。 （4）注意朗读节奏。 弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听；一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。 指导归纳出朗读文言文的要点： 一是读的速度要慢，二是停顿要得当。 3.反复练读，熟读课文。 （1）让学生反复朗读，读通读顺。 （2）同桌互读课文，互相纠正错误。 （3）运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等。 【设计意图】让学生以读出味道为学习文言文的起点，注重朗读方法的指导。在教师的指导下，多次诵读，学生既了解了文言文的特点，又为进一步学习文言文打下了基础。 三、理解词句，把握文意 1.对照注释，理解字词。 （1）学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思。 （2）理解故事的内容，教师及时指导。 2.合作学习，及时点拨。 （1）同桌合作学习，互相解疑释惑。 （2）教师指导难理解的词句。 ①理解“之”在不同句子里的不同意思。 ②学习通假字“与”：同“欤”，句末语气词，表示疑问，跟“吗”“呢”的作用相同。 ③了解重点词语的意思。 弗若：不如。 然：这样。 3.疏通全文，理解大意。 （1）学生自由结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来。 （2）小组合作交流课文大意。 （3）指名说说课文大意。 【设计意图】采取自主学习和合作学习相结合的方式，弥补了学生自学的不足。 四、领悟道理，深化认识 1.启发思考，领悟道理。 （1）这两个人是怎么学下棋的？在文中画出相关的句子。 其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 （2）学的结果怎么样？（虽与之俱学，弗若之矣） （3）是什么原因使后一个徒弟“虽与之俱学，弗若之矣”？是后一个徒弟的智