北师大版数学一年级上册第七单元《古人计数》教学设计含教学反思.docxVIP

北师大版数学一年级上册第七单元 《古人计数》教学设计含教学反思 教材分析： 本节内容是学生建立数位概念的起始课，是在逐一计数的基础上，积累十进制概念活动经验的重要环节。所以，教材通过“古人计数”的故事，渗透自然数的产生与发展过程。并通过“摆一摆，数一数”“捆一捆，认一认”“做一做，说一说”等多种形式的操作活动，帮助学生认识20以内的数，体会十进制计数法。教材第一个层次通过用小棒代替羊摆一摆，数一数，一方面引导学生一一对应地进行计数活动；另一方面体会“实物图片——小棒模型——用数字计数”的抽象过程。当数量超过10以后，自然产生如何进一步计数的需求。结合新问题“比10多1的数”“如何计数”，引导学生体会到11—20各数产生的必要性。第二个层次通过“捆一捆，认一认”，把10跟小棒捆成1捆，直观体会“10个一就是1个十”并结合对计数器的认识，了解是为和个位，进而拨出10，初步建立“10个一是1个十”的概念，初步体会数位的概念。第三个层次通过“做一做，说一说”，通过摆小棒、拨计数器等数数活动，直观体会到当个位上的数满十时，需要在十位数拨一个珠子；当个位上一个珠子也没有时，用0来表示。帮助学生经历由数小棒到捆小棒再到拨计数器，逐步抽象出数的过程。设计理念： 根据HPM理念，教学要让学生经历数学知识的发生、发展过程，感受数学知识的来源，理解数学知识的本质。2022版课程标准指出：学生的学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。因此，本节课我从古人计数的故事开始引入新课，然后隐形融入数学史，通过丰富多彩的动手操作活动让学生新的计数单位“十”和“十位”，进而认识11—20各数，采用操作互动调动了学生的积极性，贯彻“做数学”的理念。 2022版课程标准指出：应建立目标多元、方法多样的评价体系。既要关注学生学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立自信。因此，本节课我以正面评价为主，注重激发学生创造性，宽容对待学生的意见和发现，使学生获得成功的体验，帮助学生建立自信。? 教学内容： 北师大版数学一年级上册第七单元加与减（二）第1课时《古人计数》（第74-75页）。 教学目标： 1．通过牧羊人用石子计数的故事,体会20以内数的意义,能认、读、写11-20各数。初步体会十进制 2．通过摆小棒、摆石子、拨计数器等活动,亲身经历知识的形成过程，初步认识个位和十位,感受以“十”为单位的计数方法，体会数位概念。 3．积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲,初步了解古人发明十进位值制计数法的价值。 4．了解数的起源以及数的符号化历程，初步体会符号的使用是数学表达和数学思考的重要形式。 教学重点： 体会20以内数的意义，知道10个一是1个十，认识个位、十位，感受以“十”为单位的计数方法。 教学难点： 感受十进制位值制计数法的价值。 教学过程： （一）创设情境，揭示课题 教师：同学们，在第一单元，我们认识了10以内的数，你能1个1个有序的从1数到10吗？我们来拍手数一数。再拍手2个2个数，5个5个数，10个1次数完。 点评：同学们数的又快又好。 教师：你们知道吗？古时候人们并不会数数，也不认识数，但是他也有办法记录物品的数量。今天我们就一起学习古人计数中的智慧。 设计意图： 复习10以内数的不同数法，为后面十个为一群计数做铺垫。以旧知为“生长点”同化和吸收新知识。 （二）探索新知 1．摆大小石子，重现古人计数方法。 教师：古时候牧羊人放羊，出来一只羊就摆一个石子，再出来一只就在再摆一个石子，让我们也学着牧羊人的样子，用小棒一起来摆一摆吧。 生：跟随PPT动画摆一摆。（体会一一对应的思想。） 教师：有一天牧羊人记录羊时发现石子不够了，只有这样的几块石子了（1大2小），智慧的古人也有办法记录羊的数量，你知道他是怎么记录的吗？ 生：思考，指明学生黑板上摆。引导学生用大石子表示10，小石子表示1，摆1大1小表示11，重现古人计数思想。） 对比两种摆法。 设计意图： 创造石子不够用的情境，引导孩子重现古人计数的方法，用大小不同的事物表示不同的数，让学生亲身体会古人计数的过程，学习古人智慧的同时，培养学生创新意识。 2．认识“10个一是1个十” 师：为了我们摆的小棒更快看出来是11，我们可以把这10根小棒捆成一捆，凡是够10根了就捆成一捆，一捆里有几个1根？（10个）也就是10个一（板书），10个一是几？（是10）我们把这10个一捆成了1捆，1捆就是1个十。通过刚才我们的捆一捆，知道了10个一是10,1个十也是10，那我们就可以说10个一就是1个十。 以后遇到10个1组的，我们就可以把它看作一个整体，看作1个几？再联系生活中10个1组的计数方法。 设计意图： 在数和摆的活动中，使学生感受到可以通过不同的方法来表示数量，