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《两位数乘两位数》评课稿 本节课是一节计算课，要上好一节计算课，重点就在于把计算的算理让学生理解，算法要多样化且要注重算法的优化。本节课学生通过口算、圈点子图、笔算等方法来计算14×12。陈老师先将具体的做法一一展示，使得几种算法学生都能清楚的看见。紧接着，陈老师将数字变大，问学生：现在你会采用哪种方法计算呢？引导学生通过观察发现、比较，发现笔算更加简便，体现了算法的优化。说得清 学生在分别展示了三种算法后，陈老师让学生说说自己对算法的理解，即算理，也就是算法的来龙去脉。我们都知道在平时的教学中，会算的学生不一定会说，会说不一定说得清楚，说清楚能让大多数同学理解才是最佳效果。你用了哪种算法？是怎样算的？为什么这样算？在表达中，学生对算法得到了进一步的理解，既锻炼了学生语言的表达能力和倾听能力，也发现学习数学不同的思维方式。得顺 数学课堂上不像语文那样时时发出朗朗的读书声，数学的语言要求准确和严谨。学生在计算14×12 中，多数学生能表达算理，但没有层次，没有一定的顺序，也就是对算理理不顺，这就需要老师的示范和指导，让学生能流利的表达，把自己的语言规范化、准确化，进行总结。悟得透 一节好的数学课，学生不仅仅学到的是本节课的知识，而应该有一定的延伸，学生学好这节课不仅会算两位数乘两位数，还为后面更大的数相乘奠定了扎实的基础，做好了知识的铺垫和迁移。得活 学生要把知识用得活，也就是举一反三的能力，学生能抓住知识的关键点灵活运用，学生对本节课的算法算理领悟透彻，掌握的正确，从而发现计算课的规律，也就会总结出计算课的普遍方法，进而灵活运用。 总之，听完本节课，让我进一步感受到：一节课不仅仅是给学生传授知识，更是教师基本功、教学态度、教学风采的展示，一个好的数学知识，应该不仅仅给学生留下知识教的好这一印象，而是把你独特的数学风采、人格魅力深深印在学生的脑海里，不仅是良师，更是益友，成为学生想成为的人。这就要求老师要大量的阅读，丰富自己的知识，才能不断满足学生日益增长的知识需求，关爱学生，放低自己的姿态，和学生平等交流，要把自己当成最差的学生来教，这样学生才能上的轻松，让学生由衷地尊敬爱戴你。