北师大三年级《一天的时间》教学设计含教学反思.docxVIP

北师大三年级《一天的时间》教学设计含教学反思 教材分析： 本节课是在学生1、2 年级已经认识了时、分、秒的基 础上，进一步认识时间，认识24时计时法，了解24计时法和普通计时法的转化。教材通过“看一看，说一说”，“认 一认，说一说”，“填一填，说一说”，三个方面的多种形式，帮助学生了解一天有24小时，认识24小时计时法，并且能够推算出从一个时刻到另一个时刻所用的经过时间。 教材的第一个层次是“看一看，说一说”。通过两个1时淘气所做的事情有所不同，引起学生的认知冲突，通过交流，使学生明确虽然钟面上都显示的是1时，却表示的不是一个时刻。接着，介绍24时计时法，知道一时还可以表示为13时。教材的第二个层次是“认一认，说一说”。老师出示钟表模型，让学生拨针，再次观察、体验，一天的时针正好走过钟面的两圈。出示标有两圈的钟面，让学生找出两个时刻的对应关系，如下午2时就是14时，15时就是下午3时，也可能有学生发现两圈对应的时刻都相差12小时。进一步让学生明确12时计时法和24时计时法的转化。? ? 第三个层次是“填一填，说一说”，让学生用多种方式推算经过时间，借助表盘、竖线图或者减法计算等方法，让学生体会解决问题策略的多样化。 设计理念： ? 根据HPM理念，教学要让学生经历数学知识的发生、发展过程，感受数学知识的来源，理解数学知识的本质。 ? 本节课我引入时间轴这一模型，重构24小时的数学历史，让学生自己参与24小时的诞生过程，贯彻“做数学”的理念。2022 版课标指出，数学课程的核心素养，要体现数学课程的育人价值：要会用数学的眼光观察现实世界，用数 学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。在 本节课中，我鼓励学生借助钟面、表盘等直观模型，用“数 一数”“画一画”等直观的方法来探索新知，充分尊重了小学生以形象思维为主的认知规律，也发展了学生一定的数学思维和数学眼光以及数学语言。 教学目标： 1.结合现实情境，知道一天有24时，创造24时记时法，能够对24时记时法与12时记时法所表示的时刻进行相互转换，并能推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。 2.在借助直观钟面解决问题的过程中，发展解决策略的多样 性。结合具体的生活情境，感受24时记时法在学习生活中的广泛应用。 3.结合历史文化，感受24时诞生过程，培养珍惜时间观念。 教学重点： 能够对24时记时法与12时记时法所表示的时刻进行相互转换。 教学难点： 能推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。 教具准备： 时间轴、钟表模型、PPT 教学过程： ?一、直接导入?制造冲突 1.两个1时，引起认知冲突。 师：大家看到今天的课题，你们知道要学习关于什么的内容吗？（时间）现在淘气有一些关于时间的问题想考考大家。 （出示1时的钟面） 师：现在是几时呢？淘气想问大家，1时他在做什么？ 生 1：他可能在睡觉。 生 2：他可能在看书。 师：为什么都是1时，他做的事情完全不同呢？ 生：因为一天有两个1时，一个是下午1时，一个是凌晨 1时。 师：是的，一天有两个1时，因为时针要在钟面转两圈。那我们就需要在1时的前面加个限定词加以区分。 【设计意图】两个1时，引起学生的认知冲突。通过交流，使学生明确：虽然钟面上显示的都是1时，但表示的却不是同一个时刻。 二、寻找关联，创造?24?小时计时法 1.?用普通计时法描述淘气的一天 ?师：其实淘气一天还有很多活动，我们想看看吗？我们以开?火车的形式来说说吧！ 生：凌晨 1 时淘气在睡觉，早上 8 时淘气在读书，中午12时淘气在吃饭，下午 1 时淘气在看书，下午 5 时淘气在回家，晚上 8 时淘气在看电视。 师：你们有没有发现这些时间有个共同点？? 生：发现了，就是他们的时刻前面都有个时间限定词。? 师：是的，像这样时刻前面有限定词的计时方法就叫做 12 时计时法或者普通计时法。 2.?初步感知时间轴。 （1）学生初步感知时间轴。? 小组合作认识时间轴，结合钟面时针走过的路径拨一拨，说一说。 灰色部分表示时针在钟面走过的第一圈，也就是从早上 1时到中午 12 时，分界点表述这时候中午 12 时结束了，蓝色部分就表示时针走过钟面的第二圈，从下午 1 时一直到晚上12 时。 【设计意图】结合钟面时针转动的第一圈和第二圈，初 步认识时间轴，在活动中感知一天有 24 小时。 师：一天的起始，也就是时间轴最起点的地方是几时？ 生：0?时。 师：是的，应该是从凌晨?0?时这个时刻开始。大部分小朋友?应该都有这样深刻的体会，我们在除夕守岁时，春晚的主持人会说让我们一起倒数计时，迎接新年第一天新的到来，倒?数计时结束，当?0?点的钟声敲响，就标志着新的一天的开始。所以一天的起始处应该是?0?时。 3. 游戏：找时间 师：非常好，刚刚我们已经认识了时间轴。接下来我们玩一?