人教版一年级上册《9加几》教学设计含教学反思.docxVIP

人教版一年级上册《9加几》教学设计含教学反思 【教学目标】 1、（1）理解“湊十”加的算理，初步感知“十进制计数法”； ?（2）学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法。 2、（1）会凑十操作； ?（2）提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力； （3）渗透转化思想培养迁移能力。 3、（1）通过动手动脑体验成功的乐趣; （2）培养学生的兴趣和学习积极性； （3）让学生感受到数学来源于生活，提高应用数学的意识。 【教学重点】 初步掌握9加几进位加的计算方法，并能正确计算9加几的口算。 【教学难点】理解并初步掌握“凑十法” 【教学过程】 一、快闪游戏，复习10+几 10+2??? 7+10??10+4??? 1+10（逐一出示） 集中出示算式及答案，发现特点，复习小结：十加几等于十几。 （复习10+几，构建与之前知识的联系。 说明：前两次试教都用了，学生兴致高昂，在正式上课时为节省时间、考虑整体设计的完整性而提前让学生在课前做了。） 二、绘本故事，探究九加几 引入：你们喜欢听故事吗？今天的数学课，我们也来听个故事，故事的名字叫阳阳数鸡蛋。 （一）选盒子，感受10个一盒的优越性 1、故事：农场上，住着一位养鸡大叔，邻居家的孩子阳阳，是他最好的朋友，每天清晨，养鸡大叔都会清点自己家母鸡下蛋的数量。 2、课件出示：9个鸡蛋。 3、数一数。 4、故事：大叔准备将鸡蛋拿去集市上卖，阳阳找到了三种盒子，你们觉得选择哪种能更快捷地数出鸡蛋的数量呢？ 出示三种类型的装鸡蛋的盒子：三行共9个的、两行10个的，一行11个的。 （通过观察、比较，发现10个一装对快速计数的积极意义。 说明：第二次试教后启用的环节，试了两次，发现孩子们对为什么要凑十，十在孩子心中的意识不明显，所以增加了这一环节。） （二）探究9加4（体会方法多样，感受凑十法的优越性） 1、故事：“大叔把早上收集的9个鸡蛋一个一个地装进了盒子里，如果能装满一盒，就能一下子卖掉10个鸡蛋了，机灵的阳阳马上跑回家，把家里的鸡蛋全拿来了。” ?? 数一数，阳阳拿来了多少个鸡蛋？（四个） 2、指名两位学生上台装鸡蛋。一个装大叔的，一个装阳阳的。 4、这时一共有多少个鸡蛋呢？谁能列出个数学算式？ ?? 指名说：9+4=??? 还有不同的想法？4+9= ? 要知道一共有多少鸡蛋可以用9+4或4+9来表示。（课件出示）（板书9+4） 5、揭示课题（板书课题） ?6、9+4的结果是多么？是怎么得来的？我们同桌之间可以说一说。 ? （1）数 ? 课件：如果从阳阳的4个鸡蛋开始数，我们还需要数九次。 ???? 如果从大叔的九个鸡蛋开始数，我们还需要数几次，四次，我们也来数一数。 （2）凑十法：指名上台摆一摆9+1+3???? 4+6+3 （板书） （3）估算：把9看成10，结果等于14，接下来怎么做？要把多看的1个给去掉，14-1=13 （通过探究9加4，旨在体会方法多样化，同时感受凑十法的优越性。先让学生互相说一说，交流方法，期待方法的多样，继而进行优化） 说明：前两次试教中有试过，学生的方法也都比较单一，数、估算的方法基本都是我牵出来的，正式上课时，因为在选盒子时未想好，耽误了时间，时间关系“数、估算”两种方法我就也就没敢再呈现。） ? （三）解决9+7和9+8，动手操作，强化算法。 ?1、讲故事：阳阳高兴地拍拍手:“原来我的盒子还能帮我们计算呢，利用10来计算真是太方便了! ???2、出示货架：这时大叔从仓库里拿出来一个货架，他决定把这些零散的鸡蛋放在最右侧的货架上，老师用这样的一整盒来代替，他们把决定把整盒的10个鸡蛋摆在中间的货架上。 （货架的主要意义在于让学生对十进制有一个初步的感性认识。右边放散的指向几个一，中间放一盒的，指的是一个十。） 3、故事：当然在接下来的两天他们又收获了不少鸡蛋。 读题后说要求：我们可以借助手中的方格纸的鸡蛋学具，摆一摆，圈一圈，完成学习单上的第一题（提醒）想一想，我们每次要先装满谁的盒子呢，摆好后我们可以画一画、算一算。 4、师巡视摆的况和说的情况，指导学困生。 5、汇报，课件出示学生结果。 （1）9+7：谁来说一说你是怎么摆的？（从右边的7个里拿出1个放在大叔的盒子里凑成十）那一共有几个呢？（满十个装一盒） 摆的真棒！为什么要移1个呢？移一个就与9凑成了10个，再加上剩下的6个。就是16。 一起说一遍。 ?刚才我们是先装满了一盒一，我们可以继续把一盒的放在中间的货架上。 （2）接着大家介绍一下9+8怎么计算的。（指名说）你还有不同的想法吗？（展示8+2+7的） ?? 小结：无论是先装谁的盒子，他们的共同点都是先装满一盒，再加上剩下的。 ?? 这时又装了满满的一盒，一整盒的鸡蛋，我们把他放在中间的货架上吧。 （本环节旨在通过动手操作9+7和9+8并将自己的思考过程记录