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统编版六年级上册第六单元《只有一个地球》教学设计 教材分析： “只有一个地球”是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议上提出的响亮口号。本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存只有一个地球的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。本文层次分明，脉络清晰，用词严谨，表达生动。运用了列数字、举例子等多种说明方法，同时，多处采用比喻、拟人等手法，融科学性、艺术性和思想性与一体，体现了科学小品文语言的生动形象性。在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。 教学目标： 1.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容； 2.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的；?? 3.结合实际，能设计保护环境或节约资源的环保宣传标语。 教学重点： 默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。 教学难点： 能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。 教学准备： 多媒体课件和相关资料 教学过程： 一、题目入手，把握文章观点 1.今天我们一起学习——《只有一个地球》，齐读课题，读了课题，你想说什么？只有一个地球，＿＿＿＿＿＿ 2.我们要学习的这篇文章，作者要表达的意思跟你们的想法几乎是一样的。你觉得作者写这篇文章是想告诉我们什么？ 学习任务一：请浏览读文，找出能够表达作者主要观点的句子。 3.强调读：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。”这也是作者表达的观点也是他发出的号召。 二、理清思路，学习“以理服人” 1.学习任务二：围绕中心观点，默读课文，借助课文关键句，想想课文讲了哪几个方面的内容，他们之间是什么关系。在三年级的时候，我们就学过利用关键句来概括课文主要内容的方法，我们来温习一下。温馨小贴士---借助关键句概括内容的方法： 关键句没有固定的位置，段首、中间或段末均有可能；借助关键句概括内容时，有些可以直接提取；有的需要归纳概括；有的需要句式转换。 2.生阅读勾画，师巡视指导。 （适时点拨：“关键语句”体现出“有理有据”，用最简洁的语言可以表达清楚。既然是关键语句，那么一处理由只需要画出一句即可） 3.交流分享，结合关键语句，理清文章思路。（课文有哪些关键句可以帮助我们理解。按课文叙述的顺序来交流。） ①寻找关键语句：1、2自然段：地球是美丽可爱但渺小的；3、4自然段：地球所拥有的自然资源也是有限的。5、6、7自然段：人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。8、9自然段：借宇航员的感慨发出呼吁，提出观点。 ②出示：地球美丽可爱但渺小。地球所拥有的自然资源也是有限的。人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。 ③连起来读这四个句子，师帮助梳理概括，提炼关键词板书：美丽渺小；资源有限；不能移居；保护地球。 ④这前三个关键句与作者提出的观点是什么关系。 （因果关系：因为……所以……；之所以……是因为……；学生以此句式，练习表达，弄清逻辑关系。） 师总结：文章的结论和观点并不是凭空产生的。课文首先通过写宇航员介绍在太空看地球美丽可爱的样子，说明地球是渺小的；然后通过地球无私、慷慨地提供矿产资源的典型事例，说明地球拥有的自然资源是有限的；接着用科学家的研究成果，说明人类无法移居到别的星球；最后，用宇航员的感慨呼吁人们要精心地保护地球，保护地球上的生态环境。作者一层一层地写，一层一层地说理，自然地得出这样的观点。出示：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。 三、聚焦语言，体会“以情动人” 1.要想使读者赞同文章的观点，就需要有理有据地分析，逻辑清晰地讲理，这叫---以理服人。以理服人了，但别人不一定按观点行动，还需要用感情来感染人，打动人，这叫---以情动人。文章有没有以情动人呢？ 学习任务三：词语是有情感的，是有温度的。再读课文，文中哪些词句让人自然而然地产生了保护地球的情感呢？圈画出相关词句，并做简单批注。 2.交流：按文章叙述顺序，与大家分享一下最打动你的语句。预设： （1）第一自然段：“晶莹的球体”“裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’”“生命的摇篮”“美丽壮观，和蔼可亲”，这些诗意的描写，让我们感受到地球的可亲可爱。 （2）第二自然段：“它只有这么大，不会再长大。”令人生出爱怜之情。 （3）第三、四自然段：地球:“无私”“慷慨”“贡献”等词语让人感受到地球可亲可敬无私；人类：“不加节制”“随意毁坏”“不顾后果地滥用”等词语让人为人类自己的自私、贪婪的行为感到惭愧…… 3.升华体验。同学们，词语有温度，字字总关情。让我们读读：地球，一个（晶莹）的球体，上面（蓝色）和（白色）的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色（“纱衣”），（美丽壮观）。她（和蔼和亲），（慷慨无私），向人类提供矿