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2021高考历史研讨心得体会 历史课每一章、每一节都是一个系统内。要从整体上把握每一章、每一节的知识结构，形成系统。下面由我为大家整理了关于2021高考历史研讨短文，供大家参考。 #2021高考历史研讨心得体会1# 为了提升我校高三历史教学和备考的实效与质量，受学校委派3月9日我们一行十人于3月9赴兰州参与了2014全省高考研讨会。一中宁夏来自和兰州一中的专家和老师在与会代表展现了具有鲜明特色、精彩纷呈的高质量调查结果。这次会议时间虽短，但主题突出，内容丰富，求真务实。从高个别谈话命题思路、高考试题分析评论、高考阅卷评分和2014年高考第二轮课堂教学教学活动复习的角度，在理论与实践相结合的上能探讨高中新课程改革、新高考要求和发展趋势与高三历史课堂教学三者的有机结合，寻求促进高三历史教学和备考有效发展的方法与途径。 9再说号上午是由宁夏一中的高英姿老师做了《2014年新课标高考历史二轮复习备考谈》这个报告从命题的角度来探讨新课改的白皮书理念，强调“课改引导高考，高考推动课改”。历史新课程的三大目标(知识与能力;过程与方法;情感、态度、价值观)，在考查的内容上，强调是历史课程知识而不是历史教材知识;考查的内容与教材的内容不一定有点对点的直接的联系;考查的目标更侧重于思维能力的考查，而不仅仅是对历史知识的识记。这就教导要求老师要用课程观去教学生，而不是让学生死记硬背。新课程观背景下，强调运用新材料，创设新情境有望成为必然，体现课改理念，关注学习过程与方法，将以往考查知识为重点扭转到对考生历知识的迁移转化。 教学、备考特别强调建议与反思： 一、探索如何有效的教学设计，引导学生家长挖掘教材中的有意义的专题。 目前教学专业课当中常见的问题是知识点的堆砌，在教材外，无节制地要求学生掌握更多的史实，于是出现多种教材同时用，新老教材结合上等情形。“在新课标下，基本知识点确定的确定比较困难。在考试测量中，可以采取一些方法回应加以缓解，并且这些方法也符合注重能力考察的要求。探索充分的教学设计，实质是把握政治史学科现代史的功能，根据人类文明产业发展的规律，掌握人类文明发展的趋势明显，设计有效的专题。另一方面，高考命题具有强烈的“现实性”，即结合热点问题时下中国发展的热点话题，运用历史理论知识加以阐释，以呈现出正确的认识。如今年初是辛亥革命100周年，全国卷37题以“民本”与“民主”为切点，探究近代中国民主政治的发展历程，希望引导大家形成认识：中国的民主建设必然有自己的特色，单纯的仿效亚洲各国欧洲各国是行不通的。因此，理性看待时事题材股，从历史的角度角度正确考察团当下发展问题，是备考中备考专题设计的螺科岩。 二、贯彻新课程理念，在互动探究中均引导学生解决问题。 1、常规教学中常见的问题是用结论解释结论，用概念阐释概念，以致学生知识固化，不善迁移。因此，首先要引导学生对历史表现形式、结论活化理解，灵活运用。 2、每堂课每个专题要有清晰的思路，明确的思想，用思想(观念)引领课堂，激发学生思考和共鸣，最后能用这种思想(观念)解决问题。 3、题海式的训练应该被拒斥，指导学生写到论文等形式可以尝试。一方面命题人一直没有放弃以小论文形式入题考查(新课标卷评价材料中西方崛起的观点);另一方面写论文的训练方式有很多，符合新课程理念，因为直接参与在论文写作中学生参与了整个探究的过程，找材料、论证、写成文字报告并相互配合相互协作等。 4、中学教师业务素质的提高已成当务之急。最重要国家主义的是史观和史学研究新成果的了解和运用。例如，一线还有不少教师在讲述中国外交史的过程中，一边用“落后就要挨打”、“弱国无外交”等已经被弃置的理念讲经营理念文化史，一边又用“东亚逐渐融入世界体系”的理念贴标签，二者相互纠缠，让学生莫衷一是，无法逐步形成理性的认识。简单且有效的办法是发掘高考题的引导功能，将各种类型、各种专题的高考题加以整合，就可以形成很有意思有意思的出新专题。 三、培养考试能力，在教学备考中渗透学科技能培养。 下午由兰州一中的张艳老师做《由高考评分细则看应对策略》 一、制定评分细则的基本原则 1、原则上与标准答案一致。评分根据试题的主要考查内容比照评分标准制订相应的每道题细则。 2、整分原则：只给整数分数。 二、阅卷评分的基本要求 1、多评制 2、误差控制 3、回评制 结论：相对稳定、公正、公平重点高校原则下的高校选拔人才 学生存在问题：基础不牢，历史概念模糊不清。审题不准，能力欠缺 (1)、对概括等能力要求做不到，只能照抄原文 (2)、对题意理解不到位：要求隋唐领会对秦汉隋唐统一化强盛的