部编统编一下语文5 小公鸡和小鸭子5公开课教案教学设计【已磨课】.pdfVIP

《小公鸡和小鸭子》教学设计 设计说明： 这是一篇引人入胜的儿童小故事，课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子 吃，之后小鸭子又救助不会游泳的小公鸡的故事，告诉我们伙伴之间， 要团结友爱，互相帮助。本导学案设计重在引导学生进行想象读文识 字，激发学生的学习兴趣，从而增加学生对课文内容的理解。在识字 教学中，引导学生发挥主动性，激发学生写字的兴趣。 教学目标： 1.认识12个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文 教学准备： 教学辅助课件。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、图片引入，激发兴趣 1.谈话导入：同学们，今天老师带来了两只可爱的小动物，这两个小 动物非常可爱，你们想知道他们是谁吗?我们来猜一猜。(出示课件谜 语)板书课题：5.小公鸡和小鸭子 2.今天我们要学习的这篇课文就是发生在他们之间的故事。 设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，这样充 1 分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。 二、识记生字，初读课文 1.自由读课文。 (1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生 自由读课文，师巡视。) (2)用自己喜欢的方法识记生字。 2.检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准 它们吗? (出示词语) (1)指导朗读，注意读准儿化音 “一块儿”、前鼻音 “信”字等 (2)指名当小老师，带领同学读。 (3)齐读 三、图文结合，了解内容 1.教师范读读课文，生思考：课文一共有几个自然段?几幅图? 2.读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音一块儿。 说说 “一块儿”这个词还可以说成什么? 3.结合插图，学习第2自然段。 (1)指名读课文，大家思考问题。 ①小公鸡和小鸭子来到什么地方? ②他们一块儿做什么?怎么样? ③谁帮助谁干什么? (2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样?(高兴极 了。) (3)指导朗读，读好句子小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。读出高 2 兴的心情。 (4)小鸭子为什么捉不到虫子? (5)课件出示小公鸡和小鸭子的图片，让生进行对比。 (小公鸡的最是尖尖的，脚趾是分开的，跑得快，容易捉到虫子。) (小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。) (6)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情?指导朗读句子小鸭子 捉不到虫子，急得直哭。读出着急的语气。 (7)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢? (8)有感情地朗读第2自然段。 3.学习第3自然段。 (1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里?小鸭子 为小公鸡做了什么? (2)小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意 思?(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭 子不让小公鸡下水。) (3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡?读出劝说的语气。 (4)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公 鸡不会游泳，也就捉不到鱼。) (5)出示句子： 句1:小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。 句2:小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 ①读一读，有什么发现? ②加了偷偷地,你仿佛看到了什么?从 中读出了什么?(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。) 3 ③有感情地朗读句子。 4.学习第4自然段。 (1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎梯为什么会这样? (2)小鸭子是怎样做的?从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公 鸡?(忽然、听见、飞快) 5.观察插图，想象对话。 小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想?他会对小鸭子说什么?小鸭 子又会对小公鸡说什么? 设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅 读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对 照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学 生获得教益。 三、总结全文 1