小学数学_连乘连除两步计算解决问题教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《连乘、连除解决问题》教学设计 一、课标分析： 《连乘、连除解决问题》是青岛版小学《数学》三年级下册教材中的第四单元《解决问题》中的一节课。通过这一课的教学，让学生经历从实际生活中发现问题、提出问题和解决问题的过程，会用连、连除两步计算解决实际问题。同时从多角度观察、思考问题的意识，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 《小学数学课程标准》中指出：数学教学应根据具体的教学内容，让学生获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，不断提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。通过从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生在不断探索与创造的氛围中发展创新意识。 根据课程标准的要求和学生的学习实际，为本课设置如下教学目标： 1、知识目标：在解决问题的过程中，从已有的生活实际中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，会用连乘、连除两步计算解决问题。 2、探究目标：培养学生解决问题的能力，通过有条理地整理信息，分析数量之间的关系，利用数量间的关系解决实际问题，感受到数学知识在生活中的应用。 3、情感态度与价值观目标：初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质。感受数学语言表达的简洁性，体验数学的应用价值。 二、 教材分析? 今天我所教的《连乘、连除解决问题》是青岛版小学《数学》三年级下册教材中的第四单元《解决问题》中的一节课。通过这一课的教学，让学生通过有条理地整理信息，分析数量之间的关系，利用数量间的关系解决实际问题，感受到数学知识在生活中的应用；经历从实际生活中发现问题、提出问题和解决问题的过程，会用连、连除两步计算解决实际问题。同时从多角度观察、思考问题的意识，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 三、学情分析 学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决实际问题。对本课所研究解决的数学问题，学生很感兴趣，对于合乎情理的学习方法，教师都要给予鼓励。使学生能够主动学习，激发学生探索欲望，增强信心。通过不断引导和鼓励，使学生逐步形成从多角度分析问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。 四、教学目标： 1．通过操作、观察，掌握利用连乘、连除列出综合算式，解决实际问题。 2. 经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。 3．在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。 五、教学重点与难点： 教学重点：掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。 教学难点：理解并说出算列算式的含义。 六、教与学策略分析 1.教法设计 “注重学生的自主探究。把一切放给学生，大块的时间让学生自主去进行探究。本课的教学我让学生经历“发现问题——猜想——验证——总结”的探究过程，自主运用科学探究的方法，去发现定滑轮、动滑轮的作用，从而明白生活中人们用定滑轮、动滑轮提升重物的道理。 2.学法设计 本课以探究为核心，为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，使学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，迎合了新课改的基本理念。 七、教学环境和媒体设计 1.教学环境安排 计算机网络学习环境，分组探究。 2.媒体设计 （1）多媒体设备，利用投影展示课件和教学过程，使用展台展示学生探究记录等。 （2）多媒体网络课件。课件对实验教学的作用只能是：‘引领——点拨——升华——总结——拓展。’ 八、课件设计： 1、 本节课信息技术与学科融合的主要亮点是：“把理性的知识直观形象化” 引入新课时课件演示学生参观绿色生态园的过程，重视培养学生分析问题和解决问题的能力。 2、我利用课件数学贴近生活实际的图片或生活场景 ，直接把生活中的课件搬进了课堂，效果甚佳。 九、课时安排 1课时 十、教学过程设计： （一）教学引入 数学乐园 海星音乐厅有25排，每排40个座位。这个音乐厅一共能容纳多少人？ 25×40=1000(人) 答：这个音乐厅一共能容纳1000人。 红星奶牛场一个星期产奶994千克，平均每天产奶多少千克？ 994÷7=142（千克） 答：平均每天产奶142千克。 （利用课件复习旧知，有效地树立问题意识，让学生发现问题，分析问题、提出问题，解决问题的过程。) （二）情境导入 课件出示教材中的情境图。 师：同学们，我们来到了美丽的生态园，在这里，到处是五颜六色的花，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？ （板书学生梳理出的数学信息） 学生回答，教师适时评价。 师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学