小学数学_长方形正方形的周长教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

观评记录 《长方形与正方形的周长》是小学数学第五册图形教学中的重要内容，魏老师精心设计了教学过程，使数学更贴近学生的生活，除了老师良好的教学基本功和数学素养给我留下深刻的印象之外，学生的表现更加引起了我的关注，整堂课中学生围绕老师的问题积极热烈地开展了讨论，大胆发表自己的见解，对计算长方形的周长有各自的想法，并且在和同学的不同观点比对之后，能判断选择出更优的计算方法，同时运用知识的迁移自己得出如何计算正方形的周长。 首先，教师准备充分，设计的课件精美而不嫌花哨，能很好的激发学生参与积极性，同时又不会因漂亮的图片转移了学生的注意力。 其次，学生课前自学有效。学生在快乐自学中已经基本掌握了部分方法，这样在小组合作和全班交流时看出了成效。 第三，注重培养学生良好的倾听习惯。整节课中，老师设计了许多的问题，频率较高，面较广，学生对于老师提出的问题都能作出及时准确地回答，没有重复发言和言不达题的，而且当一个学生的回答有错误时，其他的学生能及时地判断和修改，对于表达不完善的发言，更能加以补充说明。“听”是学生思考和作出回答的前提条件，只有学生进行认真的倾听才能有良好的发言，从而使教学的过程更加流畅，使课堂讨论的气氛更加热烈，学生的思维得以更好的激发 .学生良好的数学语言的表达。整节数学课中，学生的回答充分体现出数学的特点，语言的表达科学，简练。从学生数学语言的运用和表达也看出了这个班级的学生对长方形概念掌握得很好，能清楚地利用特征得出周长的计算方法。 在课堂上教师让学生多做多说多看多交流，放手使学生在动手中深刻的体会，并且验证自己的观点，并通过小组间的讨论与合作，得出结论。使学生操作，思维，语言相结合，深刻的体会长方形周长的计算方法。这样的设计使学生的动手能力和概括等能力得到锻炼。 三年级图形的周长复习课导学案（数学） 班级 姓名 课型 复习课 学习 目标 我能通过复习感知一个图形的周长。 我会正确计算长方形和正方形的周长，并能运用周长的计算方法解决实际问题。 自学 指导 （独立完成） 认真看课本第八单元，思考： 什么是周长？举例说明。 （物体一周的长度或封闭图形一周的长度，就是它们的周长。） 长方形的周长怎么计算？为什么？ （长方形周长=（长+宽）×２） 正方形的周长怎么计算？为什么？ （正方形的周长=边长×4） 4、你认为还有哪些问题需要提醒大家？ 必答 竞赛 （同桌交流） 计算图形的周长（单位：分米） 5 5 7 6 4 4 4 6 6 3 3 4 4 4 6 5 5 7 6 4 9 课堂 检测 （小组交流） 公园游泳池是长方形，长25米，宽15米，张爷爷每天早上沿游泳池散步8圈，每天散步多少米？ 一个长方形长6米，长是宽的2倍，这个长方形的周长是多少米？ 课堂 作业 （集体交流） 1、把两个长8cm，宽4cm的长方形拼成一个正方形，正方形的周长是多少厘米？如果拼成一个长方形，周长又是多少厘米？ 一根铁丝围成一个长5分米，宽3分米的长方形，如果改围成一个正方形，这个正方形的边长是多少分米？ 公园一角有一片草坪和一座花园，小明沿花园走了一圈，小红沿草坪走了一圈，谁走的路长一些？ 花园 草坪 书写等级（ ） 批阅日期（ ）月（ ）日 教学反思： 在教学过程中，学生的操作要具有明确的目的性。我们不但要关注动手操作的形式和难度，而且还要处理好“动手操作”与“动态想象”的辨证关系，避免学生操作活动的虚假性和随意性，让学生在动手操作前先仔细观察，再合理猜想，在进行动态想象的基础上再动手操作。这样做，有利于学生在操作过程中进行数学化的思考，对想象活动进行必要的内化。在这节复习课中，把一张长方形分成两个完全一样的图形，绝大多数学生都会完成这一任务，但在分得后的图形周长计算时，学生需要进行必要的数据收集甚至需要测量。并且在算出不同图形周长后再引导学生进行前后图形周长的对比，使学生产生新的学习矛盾，再通过学生的观察（教师适时进行图示），使学生理解前后周长变化的原因，从而进一步强化周长的概念。同时，教学中不但让学生进行简单的分合操作、计算、思考和分析，而且要引导学生将不同分法的结果“动态化”，让学生在“动态想象”中获得必要的数学结论，在“图形与几何”的教学中，让学生在脑子中对图形的分与合进行操作，再用学具动手操作，教师最后作必要的演示验证，有利于学生空间观念的发展。 学情分析