小学数学_长方形和正方形面积的计算教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《长方形和正方形的面积》教学设计 教学目标：　 1、在理解面积含义的基础上，通过1cm2的小正方形测量三个不同长方形的面积，推出长方形面积的计算方法。再用同样的方法推出正方形面积的计算方法。　　 2、掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。　　 3、在探究过程中，培养学生观察、质疑和动手操作的能力，让学生体会到解决问题的方法的多样性。　　　　 教学重点：长方形、正方形面积的计算方法的推导过程。　　 教学难点：运用长方形、正方形面积的计算方法解决实际问题。　　 教学具准备：多媒体课件，长5厘米宽3厘米的长方形卡片1，长6厘米宽2厘米的长方形卡片2，卡片3，每组 1平方厘米的正方形30个，直尺　 教学过程：　　 一、 情景设疑、引入新课　　 师：同学们，“快乐数学40分”又和大家见面了。这节课，老师为同学们请来了两位小客人。是谁呢？是可爱的蝗虫和蟋蟀，他俩本来是非常要好的朋友，可有一天他们俩为了一件小事争了起来，我们一起去看看吧。蝗虫说：“我的家可漂亮了，是长方形的，面积最大”，蟋蟀说“你瞎说，我的家也是长方形的，面积比你的大”他俩谁也说服不了谁？就这样你一言，我一语，就快要打起来了，同学们，请你们帮他们评评理！（课件出示）　　 师：要比较这两块草地面积的大小实际上就是比较? 这两个长方形面积的大小，（课件出示） 长方形的面积怎样求呢？这节课我们就一起来研究长方形的面积。（板书课题） 一起看一下本节课的课堂目标！（示标、释标、读标） 　二、操作实验、探究新知　　 （一）探究长方形的面积计算　　 （1）明确目的，小组合作 师：谁来说一下你打算怎样求长方形的面积？ 生：用面积单位去量一量………… 生：用直尺量出长方形的长和宽…… 师：同学们，刚才有的同学想到了用面积单位去量，还有的打算量一量长方形的长和宽，这些办法行 不行呢？还需要经过科学的验证！ 下面我们小组合作，借助手中的1号长方形纸片和1平方厘米的面积单位、直尺等工具，用你们刚才想到的办法，看能不能求出长方形纸片的面积。 （2）明确操作要求（课件出示）　　 （3）学生小组合作。 （4）全班交流汇报，展示小组的探究成果。 师：结果与你们估计的一样吗？ 下面小组推荐一名同学来介绍一下你们小组的做法。　　 生1：我们用1平方厘米的小正方形摆，摆满后再数一数，正好用了15个1平方厘米，所以它的面积是15平方厘米。　 师：哪个小组的方法和他们一样？ --（师反问：你们怎么知道是15个？）　 ----生：一行有5个，一共有3行。 师：一起看大屏幕（课件出示） 沿长方形的长一共摆了几个？有这样的几行？一共是几个几？ 算式怎么表示？板书：5×3=15 师：这里的5表示什么？一行有5个。这里的3表示什么？有3行。 一共有多少个面积单位？所以长方形纸片的面积=15平方厘米（板书） 师：它们小组是用1平方厘米的面积单位把长方形纸片全部铺满，哪个小组还有不同的方法？ 生2：我们也是用1平方厘米的小正方形摆的，先横着摆，可以摆5个，再竖着摆可以摆3个，所以 一共是5×3个，也就是15平方厘米。　　 师：一起看一下它们小组的方法：（课件出示） 你们沿长摆了几个？ 生：沿长摆了5个。（所以长是几厘米？5厘米 板书：长） 师：沿宽摆了几个？ 生：沿宽摆了3个。（所以宽是几厘米？3厘米 板书：宽） 师：你们听明白他们小组的想法了吗？有什么问题要问他吗？ 生3：你们没有全部摆完怎么知道是15个？ 生2：大家看：第二行摆1个，后面就不用摆了，和第一行一样能摆5个，同样的道理，第三行只摆 1个，也就知道了。 师：想一想，如果全部摆满，一共是几个几？一共能摆多少个？面积是多少？（课件出示） 师：比较一下这两种方法哪一种更简便呢？ 生4：第二种简单，不用全摆满，就可以知道一共是多少个面积单位了。 师：你们真聪明！掌声在哪里？ 师：刚才有的小组说用直尺来量，谁来介绍一下你们的方法？ 生5：我们量出长方形的长是5厘米，宽是3厘米，面积就是5х3=15平方厘米。 师：长乘宽就是长方形的面积？这个方法行不行？能讲一下其中的道理吗？ 生5:因为长是5厘米，沿长就能摆5个面积单位，宽是3厘米，沿宽就能摆3个面积单位，也就是能摆这样的3行，一共就是5×3=15个面积单位，就是15平方厘米。 师：我还有个问题：为什么长是5厘米就能摆5个面积单位呢？ 生5:1个面积单位的边长就是1厘米，5个就是5厘米。 师：我明白了，你的意思是1平方厘米的面积单位边长就是1厘米，长2厘米就能摆2个，长5厘米 就能摆5个，长是几厘米就能摆几个这样的面积单位。你们听明白了吗？ 师：这个小组的方法是先用直尺量出卡片的长