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[面试指导]小学语文授课的目的、作用和意义 小学语文的授课,是整个授课系统中的一个门类.其目的是:经过授课活动,促进教师更好地掌握小学语文授课的相关理论,进一步熟悉纲领、熟悉教材,提高教师办理教材,合理选择教法、学法的实质授课能力和教师的口头表达能力以及逻辑思想能力,进而全面提高小学语文授课的质量. 小学语文授课的作用和意义是多方面的,主要有以下几个方面: 1．授课丰富和发展了小学语文授课的理论 小学语文授课的理论是在小学语文授课的实践中渐渐形成和发展起来的,原来的小学语文授课的理论所波及和研究的对象,诚然涵盖了语文学科的教育学、心理学、教材、教法、学科性质、意义、原则、规律等内容,但却向来未能把授课这个原来就存在于授课过程中的客观现象归纳和揭示出来,不论是原苏联教育家凯洛夫的授课过程四阶段说（感知、理解、坚固、应用）,仍是我国教育论中提出的“备课、上课、课外指导、作业部署与批阅和学业成绩检查与评 定”,研究的都可是“教什么”和“怎样教”的问题,而其实不研究“为什么这样教”,也就是说向来的授课论,包括语文学科的学科授课理论,都没能解决授课活动中的“所以然”问题.小学语文的授课和随着小学语文授课活动而渐渐形成发展起来的小学语文授课的理 ,打破了传统授课论中的那些授课阶段说和环节说,填补了小学语文授课理论研究的空白,丰富了小学语文授课理论的内容,使小学语文授课的理论研究开拓出了一个新的空间,其意义是十分宽泛和深远的. 2．授课优化了小学语文授课的研究工作 长久以来,小学语文教研活动的形式不外乎听听课、评评课、开 一些观摩课、示范课或举行一些专题讲座,形式一模一样,比较单一.小学语文授课活动的出现,给小学语文授课的研究工作注入了新的活力.示范课、观摩课,诚然是一种比较好的教研形式,可是它经常碰到 时间、场所和师资条件的限制,无法宽泛张开,特别是乡村和边远山 ,由于学校网点比较分别,师资条件也相对弱一点,就更为困难.但授课的场所和规模小大由之,时间可长可短,而且对师资条件也没有特别要求,谁都能够授课,其形式灵便灵便,方法也十分简单,所以,即即是乡村和边远山区也能够宽泛张开,这样就提高了教研活动的适应性,有利于各个不同样层次学校,不同样层次教师的宽泛参加.从教研活动的质量上来说,过去的教研活动,经常只“教”不“研”,“教”与“研”脱节.开课的老师上完课也就达成了任务,很少去反省自己是怎样教的,和为什么要这样教.听课的老师囿于水平和碍于人情什么的,也很少仔细评课,教研活动常流于形式,奏效不大.而授课面对的是评委和同行,这就促进授课者去仔细备课,仔细学习和掌握小学语文授课的相关理论,对评课者也同样,俗话说:“打铁先得自己硬”,评课者评别人的课,自己必然也得懂行,也得研究教材,学习理论.这样就把“教”和“研”,“说”与“评”亲密地联合起来,使教研活动的所有参加者都相应获得了提高,进而增强了授课研究的功能,提高了教研活动的质量. 3．授课促进了教师业务素质的提高 进入90年月此后,多半地方教师的学历已基本达标,并评聘了相应的职称,可是从现实情况来看,实质上全国还有相当一部分教师（包括学历达标并有相应职称的教师）的业务素质并没有达到应有 的水平.学校教育远远不能够适应社会发展的需求.这些年,教育行政部门和各地教研机关及学校领导,诚然为提高教师的业务素质也采用过很多举措,如连续教育和授课大比武、教坛新秀评比,及常例性的听课、评课等.但由于教师自己缺乏提高业务素质的内在动力和紧迫感,加上授课大比武,教坛新秀评比和听课、评课,其直接参加的对象终有必然限制,所以,对整个教师集体素质的提高,收效其实不那么令人满 .而授课则不受时间、地址、空间、师资条件的任何限制,能够常年张开,全员参加.这就让教师的业务素质处于能够全面监控和敦促 评估的状态之中.加上授课又是一个教师口头表达能力,一般话、板书、确定授课目标、安排授课程序、选择教法、学法等一系列授课能力的综合反应,这就无形中促进教师去自觉、主动、系统、深入地学习授课理论、研究教材、考虑授课方法,以求全面提高自己的业务 素质.所以,不难看出,授课确实是提高教师业务素质的一项有力举措,其奏效十分显然,全国各地,近10年来的授课实践,包括河南省新乡市红旗区的授课实践事实上也已经证了然这一点. 4．授课有利于小学语文授课质量的提高 教育质量是教育改革追求的终极目的之一,授课促进教师去提高自己的业务素质,这自己就有利于小学语文授课质量的提高.教师是提高授课质量的重点,从这一角度讲,授课是抓住了提高授课质量的牛鼻子,扣住了根本.再说,授课提高的是整个教师集体的整体素质,它所带来的积极效应是大面积授课质量的提高.还有,教育改革和授课研究,就教师而言,向来只研究“教什么”和“怎样教”而不研究“为什么这样教”.研究“教什么”