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培养小学生科学思维的有效性策略研究 新〔小学科学课程标准〕指出，小学生科学学习的经过就是在一个个探究活动中不断发现、发展思维的经过。科学老师只要安身学生的发展、走进学生的思维历程、探寻学生的思维轨迹、读懂学生的思维经过、把准学生的思维之脉、全面了解学生真实的思维状态，能力有效调控本身的教学行为，使学生自动地参与探究，有利于学生建构良好的认知构造。 学生的学习活动是一个自动的、富有个性的和创造性的经过，学生的思维活动亦贯穿始终。在学习科学的经过中不管是科学问题的提出、科学数据的测量、科学现象的观察、科学模型的抽象、科学概念的构成、科学目的的归纳和科学理论的建立，还是用科学理论解决实际问题，都离不开学生思维的参与。怎样让学生在科学学习活动中的思维更有效，更具有科学性，进而到达更好的教学效果，是我们努力的目的，也是本文研究的目的。 一、课前做好探查，了解学生的思维原点 建构主义理论以为，学生的学习不是从空白开始的，已有的经历体验会影响如今的学习。因而，科学老师应看重小学生的已有知识经历体验和生活实际，了解他们的思维原点，精心设计学生的探究活动，调动学生的学习积极性和自动性，使探究活动的开展更具有针对性。在科学探究活动中，老师应尊敬学生的思维原点，搭建彼岸通向彼岸的桥梁，巧妙地布置教学内容，唤起学生的探究欲望，促进学生探究能力的提升。从这种意义上说，只要