幼儿园：“审”三寸秋光，“议”一方秋色.doc

“审”三寸秋光，“议”一方秋色 ——中班《多彩的秋天》主题审议及教学活动阐释 解读主题内容，明晰主题价值 主题核心价值 《多彩的秋天》是《完整儿童活动课程》中班上的第三个主题，主题脉络分为“秋天的故事”和“秋天的色彩”两个脉络。随着天气的变化和季节的变化，秋天的变化、色彩、丰收、秘密等相关的经验对于本主题都是最直接的学习经验。小班《秋天里》这一主题的开展，幼儿已经对秋天有了初步的了解。但是这些了解多数停留在对秋天落叶、瓜果成熟等现象的认知，缺少对秋天其他方面的了解和更深层的探索。并且随着年龄的增长，中班幼儿已经能感知周围环境和事物的变化，但通常这样的感知是零星、无意识的，这就需要教师帮助幼儿梳理原有的经验，用他们感兴趣、能理解的方式进一步获取新知识并形成积极的情感体验，鼓励幼儿大胆操作，用多种感官来感受、探索秋天，满足幼儿的好奇心和探索的欲望，丰富幼儿对秋天的认识。 幼儿经验剖析 对于秋天，幼儿已经了解到哪些了呢？还想知道什么,对什么感兴趣呢？在活动前期我们进行了相应的问卷调查，通过调查梳理幼儿的原有经验： 图1：多彩的秋天调查表 图2：幼儿表征 【幼儿经验梳理】 1.已经知道的： （1）知道树叶从绿变黄，如银杏叶，秋天的早晨有点凉，要添加外套，衣着也从短袖转为长袖。 2.知道水稻、柿子、青菜、南瓜、桔子等农作物成熟了。 （2）还想知道的： 树叶为什么会变黄？桂花为什么突然开了？为什么有的树叶变成了光秃秃的样子？ 结合幼儿的已有经验，研究幼儿对本主题的兴趣点，如：秋天的变化、秋天的果实等，发现孩子对于《多彩的秋天》的提升点。 图3：三“点”梳理 当下主题思考 基于往年的主题开展情况可知，秋天主题在10月开展更符合本地本园的实际情况。10月的秋季特征变化是在行进中的，是幼儿肉眼可见的变化，如银杏叶在变黄，幼儿可在这一个月中看着叶子由绿色转为黄色；10月也是本地秋收活动开展的时机，如：潜川镇西乐村、高坪村、阔摊都是水果采摘基地，我们小朋友也正好趁此机会参与其中，增加采摘秋天水果的实践体验；另外，在开展《多彩的秋天》后，幼儿对于秋天丰收的喜悦、珍惜粮食的体悟会更深刻，也有利于接下来下一个主题《吃得香，长得棒》的开展。 各项资源整合 资源是助推主题发展的有力支撑，在《多彩的秋天》这个主题中，我们从人力、物力的融通——环境、社会资源的拓展——园本、网络资源的充实三个维度对主题进行链接与支持，具体如表1： 表1：资源整合汇总表 资源指向 资源模块 资源内容 呈现方式 资源价值 人力资源 家长资源 家中有务农经验，讲解蔬果成长过程及农作物收割的情景。 交流、感知 增加 认知 物质资源 绘本资源 《秋天的味道》、《树叶鸟》、《一园青菜变了精》 参与、表达 教学资源 提供“探索空间”，各种水粉颜料；提供各色各形的枯枝和落叶、松果等；提供“沙锤”、“铃鼓”等乐器 参与、体验 环境资源 园所圈 幼儿园大厅半圆形创设“树叶小屋”、班级秋天植物角 感知、体验 不断 拓展 社会资源 家庭圈 参观当地的采摘园，体验采摘 参与、体验 园本资源 主题活动 秋游活动；活动《秋天的小树林》；开展“潜幼娃娃找节气之霜降”主题活动 参与、操作 弥补 不足 网络资源 图片视频 树叶变化视频和图片 参与、表达 细读主题说明，确立主题目标 主题目标是主题活动实施的目标导向，我们从幼儿学情、指南、主题说明这三方面对原目标进行分析，并对原目标进行了以下调整及优化： 表2：主题目标 调整前的目标 调整后的目标 调整理由 感知秋天是丰收的季节，体验劳动、收获、发现、分享的乐趣。 运用多种感官感知秋季各种事物的色彩、形状、味道以及生长过程等。 3.喜欢秋天美丽的色彩，感受色彩的丰富及可变性，并运用色彩变化展现美，创造美，同时感受秋天里的浪漫主义情怀。 1.能主动观察、探索事物发现秋天的变化，感受了解秋天的主要特征。 2.运用各种感官，探索发现秋天事物的色彩、形状、味道及生长过程，并运用多种方式表现美和创造美。 3.亲近大自然，喜欢秋天美丽的景色，体验劳动、收获、发现、分享的乐趣。 链接《指南》 1.科学领域在科学探究（4-5岁） 能感知和发现不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响。 2.艺术领域早感受与欣赏、表现与创造（4-5） （1）在欣赏自然界和生活环境中美的事物时，关注其色彩、形态等特征。 （2）能运用绘画、手工制作等表现自己观察或想象的事物。 调整理由： 原三条目标较笼统，目标成并列关系，没有层次上的递进与提升。调整后的三条目标从认知、技能、情感三方面进行呈现，并从直接感知秋天的特征到实践操作用多种形式表现秋天的事物再到亲身体验秋天的美，层层递进，具有螺旋式上升的目标设置，促使幼儿能力的提升。 研读教学内容，梳理主题脉络 《多