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青少年的心理问题案例分析之厌学 【案例呈现】：有一位母亲很苦恼，儿子从小就懂事听话，和同学关系融洽，学习成绩 也一直名列前茅。但自从上了初中就开始情绪不稳定，正在上初二，最近不知道为什么一 提到学习，脸上就出现烦躁的神情,一拿到书本，就哈欠不断。做作业时也磨磨蹭蹭，拿块 橡皮也能拿半天。妈妈让他把第二天的书看一看，他就冲妈妈说一句：“没什么好看的。” 妈妈追问了半天，他才冒出一句：“学习真没意思,真累！” 【案例分析】：对于这位初二学生的这种对学习的反应，我认识这实际上是厌学的一个 典型案例。学生对学习烦躁、厌烦、不想学，但又不得不学，于是出现了消极应付的情况， 尤其是在青少年时期。其主要特征是对学习厌恶反感,甚至感到痛苦，因而经常逃学或旷课。 厌学的一个直接后果就是导致学生学习效率，速度和质量下降。厌学主要分为三个程度. 轻度厌学，学生不喜欢学习,上课注意力不易集中，课后作业偷工减料等；中度厌学,学生 开始将情绪付诸行动，经常性逃课，逃避学习,不想面对学校老师、同学。重度厌学,从心 理问题发展为较为严重的厌学症,将学习中的问题夸大泛化,对学习产生恐惧心理，极度自 卑心理等。由案例中这位学生的表现来看,他目前属于轻度厌学状态。 产生的原因主要有以下这些。 第一，家庭环境的影响。一些学生产生厌学心理,究其原因，家庭因素是不容忽视的, 家庭中的物质环境、精神氛围、家长的教育方式，都会通过有形或无形的方式给子女的学 习带来正面或负面的影响。有些家庭缺乏有利于孩子学习的精神氛围，有的家长业余时间 在聊天、看电视、打牌中消磨;还有的家长对学生抱以不切实际的过度期望，把家庭变成“第 二学校”，自己承担“伴读 “督学”角色，这无形中增加了孩子的压力。在这种情况下， 孩子常会认为学习是为了父母，而自己体验不到学习的乐趣，以至逐渐丧失了对学习的兴 趣,导致成绩下降，而成绩稍一下降，父母压力更大，学生更不愿意学，成绩更差，造成了 恶性循环. 来源网络，仅供参考，侵权删除 第二，来自教学内部的原因。目前相当多的学校，其教育教学指导思想仍未从应试教 育的樊篱中走出来。升学指挥棒在中学仍有很强的支配力，由此产生一系列问题，直接影 响了学生学习积极性,加强了学生厌学心理。一是由于教师的教学思想仍被升学指挥棒左右, 课堂上满堂灌，不注重生动活泼的教学过程，更无暇去顾及学生学习兴趣的培养和学生间 的个别差异。作业搞题海战,压得学生无喘气的机会。凡此种种做法严重影响了学生的求知 欲和好奇心，加重了学生的厌学情绪.二是应试教育对教育评价的影响,使学校对教师教学 质量的评价，对学生的评价，均以考试分数为标准，学校向教师要分数，教师、家长向学 生要高分，在这种层层压力下，一些学校只注重与升学有关的科目，挤占其他科目的时间 及学生的正常假日，加重学生的心理负担。 第三，学生自身的因素，不良的个性特点及个性倾向。如意志力薄弱、兴趣广泛而不 专一、学习目的不明确，缺乏内在的学习动力等。都易失去学习兴趣。还有些学生在学习 过程中时常碰到困难，遭遇失败，甚至是老师的冷嘲热讽和轻视,家长的打骂，这些常使他 们认为自己是一个失败者,于是自暴自弃，产生厌学心理。基础知识和基本技能太差,学习 方法不当，智力低下等，都可导致在学习中遭遇失败，产生厌学心理。 面对厌学我们该怎么办？ 首先我们要注意观察孩子的心理，多发现他们的闪光点。从常碰到的情况看，造成学 生厌学心理的原因一般分三个方面：一是我们现在的孩子承受力越来越差，抗挫折能力很 弱，但家长和社会对其期望值却越来越高。孩子情愿躲到家这个蛋壳里，也不愿去学校。 二是我们的教育目前都是向成绩看齐,缺少一个全面衡量孩子的标准。家长对孩子的成长没 有正确、及时地引导教育,对孩子的生活能力、责任感、健全人格等教育都极度缺乏.只有 在学习上出现问题时，我们才觉得有问题了。三是还有很多孩子因为迷上网络游戏而厌学。 因为孩子的生活相对单调乏味，没有快乐体验,所以才专注于此.针对师生关系紧张这一原 因，作为老师应时时注意观察学生的心理，多发现学生的闪光点，适当地给予鼓励，让他 们感受到老师对他们的重视。一旦发现学生家庭压力过大,应及时跟家长沟通，做好家庭工 来源网络，仅供参考，侵权删除 作，适当给学生减压。另外，老师也注意改变自己的教学方式，多留心学生心理及行为的 发展。注意对学生厌学的心理进行预防与矫正。 其次作为老师要以身作则,倾注爱心,与学生亲和。爱是教