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《美丽的小兴安岭》教学反思 河滨小学 江颖怡 《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章。这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文，文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。文章主要围绕“小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的”。按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。　　我在课堂教学中注重以下两点：　　一、利用图片，创设情境　　在教学中，我利用多幅图片展示了小兴安岭一年四季不同的美丽景象，充分调动学生的学习兴趣，使学生全身心的融入情境之中，体会美、感受美。初读课文后，我集中指导朗读了首尾两段，从而抓住一个统领全文的问题，“为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库？”然后就带着这个问题让学生阅读各个部分，最后又回归到这个主要问题上来，这样就很好地完成了教学任务。在指导学生阅读各个部分的过程中，我则先集中指导阅读“春天”这一段，　　在学习描写小兴安岭“春天”美丽景色这部分时，为了让学生能够更好地体会小兴安岭春天特有的美丽，我尝试着用录音机播放的流水声，鸟儿地鸣叫声，学生们听得非常投入，从他们的表情中，我已感受到他们被小兴安岭的美深深地吸引。于是我趁热打铁、因势利导引入对课文的学习让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，激发起他们对小兴安岭美的向往。春天的小兴安岭，充满了生机，充满着生命的气息。　　（1）、初读。让学生读这一段，说说你喜欢春天的什么？学生浅谈自己对文字的理解。并接着进行朗读。学生说喜欢小鹿的可爱，喜欢流水的声音，喜欢看万物发芽、鲜花盛开。在这层，让学生初步感受美。　　（2）、请学生用手里的画笔把眼中的小兴安岭的春天画下来。简单描述。在这层，让学生体会到万物苏醒、生长得很快。到处都有生命的足迹。结合着画，再把你眼中的小兴安岭的美读一读。学生心中的美升华了。　　（3）、充分调动学生的感官，深入体会春天的生机勃勃。请学生真正走进小兴安岭观赏。教师展示小兴安岭的风景图。图文结合，既有动态美，又有静态美。配合着优美的音乐，学生再次读这一段。情感升华到极点。字字入情，句句含意。学生内心的情感被激发，被感染。语文学习的主阵地——语文课堂充满了美的旋律。学生在读中融真情，放飞情感，情中诵读，读中理解。提高了学生的审美情趣。在优美的情境之中，孩子们感受着美，随着老师的点拨，很轻松、很投入地理解了“抽出”“封”“浸”等难解的词义。并通过不同的朗读方式，体会不同景物的特色。教师引导学生抓住不同季节的特色，真切地感受到生机勃勃的春之美，草木繁茂的夏之美，秋天，果实累累的秋之美，冬天，银装素裹、雪景壮丽的冬之美。仿佛随着季节的变化，树海也在变换自己的装束，打扮自己，通过读文让学生深入感受到小兴安岭一年四季都是美丽的，诱人的。带着美好的体验，孩子们热情的描述着他们最喜欢的季节，加深了对课文的理解，也训练了口语表达能力。学完后老师引导学生总结这一段的学习方法，接下来放手让学生自学夏天、秋天、冬天三段，因为这三段的结构特点如同“春天”一段，这样把培养学生的自学能力也就落到了实处。　　二、自主学习交流、锻炼自我阅读能力　　在新课伊始，让学生观看小兴安岭四季美景短片，通过利用现代化教学手段，为学生创设情境，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的事物，从而激发学生的兴趣，使他们有话想说。阅读是学生的个性化行为，在引导学生理解“为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库？”这一重难点时，我把课堂还给学生，播放春、夏、秋、冬视频，图文结合，拉近文本与学生之间的距离，让学生自看，自读，自悟，探究，始终以情激情，真正为学生创设民主、平等的学习氛围，调动学生的积极性，使他们乐于探究，乐于读书，从而有话想说，有话敢说。让文字在他们头脑中“活”起来，让思维的火花“火”起来。真正体现“以读为本，读中有想，读中感悟”的阅读理念，在课文教学的最后环节，进行拓展，如果有机会，你会选择哪个季节去小兴安岭？这样的安排，既加深了学生对文本的理解，又发展了学生的语言能力，升华了感情，将本课推向高潮。教学中，教师可以实施教学方法的多重组合，将紧张的学习变为愉快的活动。让学生成为一个旅游者，选择自己喜欢的季节，到小兴安岭去游览；让学生在生动有趣的活动中理解课文的内容　　但是课上完后还是感觉有些环节不尽人意。如：因为学生在交流的过程中花费的时间较多，所以后面的教学中时间有些紧张，这在一定程度生影响了学生对课文的体验，对全文品味也自然就很不够了。是啊，没有充足的时间品读课文，怎能真正品味到课文的美呢？今后，我在课堂上必须要给学生留足充分的朗读时间才行！