8和9的加减法教案8篇.docxVIP

PAGE 1 - / NUMPAGES 1 8和9的加减法教案8篇 8和9的加减法教案第1篇 教材理解  教材通过老爷爷家新添彩电、电冰箱共花多少钱，让学生从情境图所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题。本节教材不开展整百、整千数加减法法则的表述和记忆，目的在于注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。教师只是提示学生把整百、整千数进（退）位加减法归结为20以内加减法就好了，这样学生比较容易掌握。  设计理念  本节课我改变传统的计算教学的模式，对教材开展了调整。根据学生的认识规律和已有的知识经验，我们从整十加减法入手，让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法。学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，开展比照练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法  学情简介  学生早已学习的100以内加减法和本单元学习的万以内数的组成是本节课学习整百整千数加减法的根底，学生已熟练计算20以内的加减法，在口算时根据20以内的加减法，去推理整百整千数加减法，  教学目标  1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的加减的方法，经历交算法的过程。  2、能正确熟练地开展计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。  教学重点  口算整百整千数的加减法的算理。  教学难点  掌握口算方法，并口述其算理。  教学方法  采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法开展教学。  教具准备  多媒体课件。  课时安排  1课时。  教学过程  一、引入  出示一道最简单的计算题：1+2=（师板书）  问：简单吧？现在我换点花样，1根粉笔+2根粉笔=3根粉笔，谁也能这样举例？（2—3生举例）预习设计  二、口算  出示整十加减法练习题，要求能快速准确地计算出结果。  选前2道题让学生说说算法。  三、探究新知  1、出示课件主题图，引导学生看图。  爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。  2、根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说  问：（1）爷爷一共花了多少钱？  （2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？  （3）买了电冰箱比买电视机多了多少钱？  想一想：要用什么方法来解决？  四、教学探究，整百、整千、数的加减的算法  1、根据上面的情况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式：一共花多少钱？各自开展并汇报。  板书算式：2000＋1000=（）  想一想：（）个千加（）个千是（）个千，也就是（）。  那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？  先自己独立想一想，再开展小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式。板书算式是：2000－1000=（）  想一想：（）个千减（）个千是（）个千，也就是（）。组织学生开展汇报，教师板书算式。  2、组织编口算题活动  ①用50，80，130，三个数编两道加法算式和两道减法算式。  要求学生独立完成，在练习本上做做、想想应该怎么算？  4、出示900＋600=9000＋6000=1500－600=1500－600=  组织小组活动，解决问题集体校正  5、学生完成练习十七第1题。认真看图，说说图意，自主提问解决问题。  五、展性练习  1、数学书82页第一题。  2、数学书82页第二题。  六、课堂总结  通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么知识和本领？  板书设计  整百、整千数加减法  例9  1000+2000=3000（元）  方法1：1个千加2个千是3个千，就是3000。  方法2：1+2=31000+2000=3000  例10  80＋50=130  8个十加5个十是13个十，就是130  130－50=80  13个十减5个十是8个十，就是80  教学反思  这节课总体来说学生都能参与到课堂中来，积极回答下列问题，取得了较好的教学效果，所学内容是学生在学过“整十数加减整十数”“整十数加减两位数”的根底上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了相同数位才能相加减的道理，可以说这部分内容不是很难，因此，我主要采用让学生自主学习和利用旧