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听障儿童康复训练策略探究 摘要：听障主要是指人体听觉系统失灵或功能减退导致的听力障碍，这一疾病或为先天、或为后天，康复教师对患者进行针对性的治疗与训练，便可实现不同程度上的恢复。对于年龄尚小的儿童来说，听障疾病得不到有效、及时的救治与训练，不仅会影响孩子们的成长，甚至还会为孩子们带来严重的心理负担。为了有效提升儿童听障康复训练的有效性，康复教师则更加需要加大精力的投入，要根据儿童的实际状况，针对性的进行引导与治理，从而加速听障儿童恢复听力的速度。 关键词：康复教师；听障儿童；训练 据可靠数据统计，儿童出现听力障碍的概率为1%~1.5%，这一概略相较其他年龄段来说尚处于较低的程度，也正因此，我国许多地区的医务人员、康复教师的工作重心多放在中年、老年患病人权的康复、训练上，对于儿童护理的关注程度略有不足，以至于儿童患染听力障碍后，难以得到有效的训练与护理。本文，将从听障儿童康复的角度出发，简要分析如何制定听障儿童康复训练的策略，如何改善儿童的听障问题，以供相关人士参考取用。 一、针对儿童实况，制定阶段训练任务 儿童时段是一个人成长发育的起步时段，在此时，孩子们由于成长环境、身体素质等条件的不同，他们所表现出来的听障情况也存在较大的差异性。康复教师在制定治疗、恢复项目时，更加需要针对儿童的实际情况，做出相应的调整与变动。 例如，康复教师面对听障问题较为严重的儿童时，可以对恢复训练的任务进行阶段化的制定。第一阶段，康复教师可以选用当下热播的动画片纯音乐或广为人知的歌曲的纯音乐作为训练的载体，让孩子们自行聆听、判断这一曲目的名字；第二阶段，康复教师可以在音乐素材当中适当穿插特定的数字、词语，让孩子们在聆听时，“收集”音频当中出现的非音乐内容；第三阶段，康复教师可以在音乐当中穿插一些较长但并不完整（这一要素可以避免孩子们预先知道前后文而下意识的说出原句，从而影响恢复训练的效果）的句子，让孩子们在聆听时注意留意句子的内容。在落实恢复训练任务时，康复教师还应根据孩子们的真实恢复情况，做出相应的调整，以此保障训练所产生的实际效果。 二、注重多元引导，强化儿童听力素质 听障恢复绝非一蹴而就的，它不仅需要听障康复教师制定基础性的恢复训练，还应在此基础上做出进阶性的调整，以此来提升康复训练所产生的实际效果。多元引导顾名思义，即，康复教师从多角度进行切入，创设不同的氛围、选用不同的音频作为恢复训练的载体，让儿童可以处于不同的“环境”下，聆听、感受各式各样的声音，以此达到强化儿童听力素质的目的。 例如，康复教师在选择听力训练音频时，可以选用不同类别、不同音量的素材作为训练的载体。如，音量角度，康复教师可以选用带有明显音量变化的曲目，并在音量变化出插入一些字词、短句，让孩子们在进行听力恢复训练时，判断其中穿插的内容。这一素材的运用，可以强化儿童在聆听不同音量水准下的听力，提升其听力判断的准确度。又如，自然角度，这一视角康复教师可以选用大自然特有的音频，诸如雷声、雨声、风声等，让孩子们在聆听时判断其声音所对应的场景。在条件允许的情况下，康复教师还可以让孩子们闭上眼睛，置身于自然环境当中，聆听该场景下所“发出”的声音。这一素材的运用，则可以强化孩子们的听力感知，让他们的听觉神经可以深入到自然万物当中。康复教师选用不同的素材作为听力恢复训练的载体，既有利于优化孩子们的训练体验，还有利于促进孩子们听觉能力的恢复。 三、调理运动融合，助力儿童听力恢复 康复教师对制定训练任务，选用不同素材进行恢复皆属于预加性的调理，儿童欲恢复自身的听觉能力，仅依靠外力引导是难以快速实现的。因此，在落实调理训练任务时，康复教师也应将“运动”这一要素融入其中，充分发挥儿童本身的“恢复”能力，让他们在运动的环节中，强健身心、增强体魄，从而为调理训练奠定必要的健康生理基础。 例如，在进行听力恢复训练时，康复教师可以在训练的任务中适当融入相应的体育训练项目。如，匀速慢跑，开展这一运动训练时，康复教师应优先考虑配有音箱的场地，让孩子们从事身体运动时，可以结合音频的播放，锻炼听觉能力。又如，球类运动，开展这一运动训练时，康复教师可以使用一些高音量的节拍器或通过其他方式制造声音，让孩子们在进行运动时，根据康复教师的节奏进行训练。康复教师将调理与运动进行结合，促进孩子们听力恢复的同时，还可以强化孩子们的身体素质，进而为孩子们的身心健康成长起到了关键的助力作用。 综上所述，儿童的听障问题并非不可逆的，康复教师结合儿童实况，制定相应的康复恢复训练项目，再以针对性的方式进行引导，便可有效改善孩子们的听力状态，并促进孩子们的听觉恢复。