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小学课堂如何有效地进行合作学习 学会合作是二十一世纪的教育理念之一，新课程改革强调引导学生建立新的学习方式，建立“自主、合 作、探究”的学习方式，在学习学会合作，体现社会发展需要人们进行广泛多方面合作的特点。对小学生 而言，合作学习既是一种良好的学习方法，又是小学生健康心里的表现。如何有效地进行合作学习呢？ 一、教师要更新教育理念 课程标准提出了一些基本理念，教师只有认真学习课程标准所提出的理念，转变自己的教育理念，才能 搞好小组合作学习。 二、要弄清楚为什么要合作学习 合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历亲手实践、自主探究交流的过程，是有明确责 任分工的互助性学习。新课程体现了诸如国家意识、民族精神、社会责任感、团队精神、民主与法制、 与自然界和谐相处等新的培养目标，同时在课程实施改革中提出培养“交流与合作能力”。这些正是合作 学习的实质所在。因此，倡导合作学习并不是简单地延续从前我们进行过的小组学习（这种小组学习往 往是为了完成老师的教学任务服务的），而要把团队精神、合作意识的培养作为重要的目标和内容。合 作学习的目的还在于使每一个学生尽可能地参与到学习活动中来。要关注有效学习，让每一个学生都投 入到学习活动中去，进行有效的思考，解决具体问题，实现有效的发展。 三、合作学习的小组成员的组合上要注意层次性、差异性和互补性 合作学习是以学习小组为基本形式的一种教学活动。这里的学习小组宜采用异质小组，各小组成员在性 别、成绩、能力、背景等方面有一定差异，一般来说，小组成员在4-6人，男女学生各一半为宜，学生成 绩、能力等要基本成比例。这样就能给小组营造一个相互学习、相互取长补短的氛围。要确定每个成员 的分工，可以采取轮流制，如组长、纪录员、资料员、报告员等。组长负责组织、管理工作，纪录员负 责合作过程的纪录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习 成果汇报。 四、要精选合作内容 选择恰当的教学内容进行小组讨论合作学习也是很重要的，教师应吃透课程标准的精神，在新理念的指 导下，创造性地使用教材。教师应挖掘教材中的因素，就学生特别感兴趣，乐于探讨的问题设计和安排 合作学习，不能泛泛进行。在教学新知时，对于教材中的重点、难点，学生学习的疑点，可让学生通过 小组合作方式共同解决突破，使学生主动获取知识。 五、要给学生充足的独立思考和参与讨论的时间 教学中存在着这样的问题：由于时间限制，没给学生独立思考的时间，就要求学生讨论；有时合作未能 深入，教师已要求各组派代表汇报，草草收场，大部分学生没有机会发言，从而丧失讨论的积极性。 我认为，教师提出讨论的问题后，不能立即让学生进行小组讨论，要给学生独立思考、充分准备的空 间，等学生有了自己的想法后再参与讨论，这样，既养成了学生独立思考的好习惯，又能保证学生在讨 论时有话可说。小组讨论前，学生要先进行独立学习，自学质疑，搜集信息……但每个学生的起点和条 件是不一样的。如个人知识的储备量，能力的强弱，藏书量的多少，获取信息的途径……在各方面都拥 有优势的学生毕竟不多，这样学生参与合作学习时，有部分同学就会因种种因素而难以达到预期的效 果。因此，要给每个学生预留一定的独立思考的时间，让学生准备发言内容，必要时要求学生按讨论题 目写出发言提纲，这样在小组讨论时，他们就会有话可说了。试想，学生没有独立思考的时间，怎么能 在小组讨论中提出自己的见解呢？ 六、教师要担当好合作学习促进者的角色 在合作学习中，教师的作用是：1、帮助学生确立学习目标；2、创设有利于学生积极思考的空间，形成 积极的学习气氛；3、引导学生学会自己提出问题、帮助学生筛选问题，或由老师提出问题，围绕重点 思考讨论真实的问题；4、参与学习对话，与学生共同寻找解决问题的思路和方法；5、组织学生进行有 效的学习和有效评价。可见，在合作学习中，教师的作用是非常重要的，合作学习的成功与否，同教师 的适时指导与参与分不开的，在开展合作学习的过程中，随时都会有意外的问题发生，如果这些问题得 不到及时有效的解决，往往会阻碍合作学习的顺利开展，所以在很多情况下，教师必须对各小组的合作 学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时的有效指导，比如：小组活动开展得非常顺利时，教师应 该给予及时的表扬；对小组的任务出现问题时，教师应及时进行干预和指导；对小组的任务还不清楚 时，教师可以给予小范围重申；小组提前完成任务时，教师应检验他们是否正确完成了任务，如果是正 确完成了任务，可帮助其他组完成；小组讨论偏离主题或讨论受阻时，教师应及时发现，及时制止，为 小组讨论提供及时点拨，使小组讨论顺利开展。 七、及时进行合作学习