团员实践创新体会.pdfVIP

. 团员实践创新体会 中国自古就是一个智慧的民族，万里长城就是劳动人民智慧的 结晶。然而在全面提倡科学创新的当今，却有很多人对“创新〞无 从下手，总怕多做多错，宁可不做不错。什么是创新就是打破陈规， 创造新的事物、方法、元素、路径、环境、理念等等，而其最终目 的是为了得到一个更好的开展前景，让人们的生活、学习、工作能 更顺心更融洽。这个从无到有的过程其实就是一个不断实践的过 程，不做永远也不可能有创新。 创新并不是凭空想象就能得出的，邓小平改革开放的创举也不 是拍着脑袋想出来的，而是通过反复研究，不断举证，最后在实践 中反复修正中得来。“摸着石头过河〞不但表现了领导者们忐忑不 安的心态，更说明了他们坚决落实的勇气。“不下水，一辈子不会 游泳;不扬帆，一辈子不会撑船。〞不能勇于实践，一辈子与创新 无缘。 都说 “光说不练假把式〞，没有付诸于行动的方案，就只能是 纸上谈兵，永远不知道其结果如何，是对还是错，也就没有了修正 的时机，成功的可能。山是一步一步登上来的，船是一橹一橹摇出 去的，创新也是在不断实践中总结出来的。这一过程可能曲折跌宕， 可能历时漫长，也可能到最终只证明了这是一个错误，这需要面对 实用文档. . 的勇气、坚持的毅力、百折不挠的魄力，但只要我们能迈过这个坎， 只要我们有勇气将方案付诸于行动，说不定前方就是一个新的天 地。 团员实践创新体会二 创新是现代社会 出现频率比拟高的一个词，它是人类主观能 动性的高级表现 形式，是推动民族进步和社会开展的不竭动力， 创新思维学习心得。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没 有理论思维，一刻也不能停止理论创新，当然创新思维对我们数学 教育专业 来说也非常的重要，可以用很多创新的教学 方法 打破 传统的教学。 一、创设问题情境，诱发学生创新意识 亚里士多德曾说：思维是从惊讶和问题开始的。学生的创新 想法、创造活动 往往来 自对某个问题的兴趣和好奇心，而这一切 又往往来 自教师 创设的问题情境。在教学活动中，教师有意识地 设疑，使学生能够因疑生奇，因疑生趣，进而去积极探究创新。 如教学?年、月、日?一课时，可以创设这样一个情境：教师出 示小明和爷爷 的头像，问：小明今年 13 岁，他已经过了 13 个生 日 ，小明的爷爷今年 65 岁了，可是却只过了 17 个生日，小明怎 么也想不明白，你能帮助 他吗学生听了以后非常好奇，纷纷讨论 起来。 又如，在学习 元、角、分的知识后，运用多媒体图文并茂、 声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设了虚拟商店的学习 实用文档. . 情境，让学生当售货员和消费者，进行仿真练习。 二、抓住心理特征，引发学生创新兴趣 鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣 的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是创新的源泉、思维的动力， 在教学活动中，如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学 习，更能激发学生创新的兴趣，增强学生思维的内驱力。 1.数学来源于生活 ，生活又离不开数学。所以巧用生活实例， 能引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手 段和方法。如较大数量、较小数量、相差数量三者数量关系的教 学，课前可以让学生和家长 一起去超市购置水 果，记下水果的重 量或个数，亲身体验购物情景。课堂教学中，让学生 自己探索、发 现、充分表达三者之间的联系，从中体验学习数学的意义。由于是 自己收集的数据，又是生活中常常遇到的问题，学生便会积极参与， 强烈的求知欲望，诱发了浓厚的学习兴趣，教师在进行教学时，所 取得的教学效果可想而知了。 三、重视学生质疑，激发学生创造火花 爱 因斯坦曾经说：提出一个问题比解决一个问题更重要。 世界上许多创造创造都从疑问开始，质疑是开启创新之门的钥匙。 所以质疑应成为教学过程中必不可少的环节。 要将质疑引入课堂，首先应更新观念，明确提问不仅是教师 的权利，更应该是学生的权利。教师应引导学生在学习新知的根底 上，大胆