《能源资源的开发——以山西省为例》教学反思.docVIP

五、教学反思 可取之处 1、资料丰富，图片精美 《能源资源的开发——以山西能源基地建设为例》这堂课的主题——能源资源的开发，离学生日常的生活较远，光靠书上的图表和文字，很难激发学生的学习兴趣，故在准备的过程中，我补充了许多新闻及统计资料，特别注重图片的选择，一定要清晰、像素高、精美且有较大的视觉冲击力，这样才能充分发挥图片“吸引学生注意力”的作用，并且尽量做到每个知识点都配图，从课堂反应来看，效果不错。 2、板书简明，体现课堂思路 以往，课堂的板书的欠缺一直是我的弱项，因为对自己的黑板字不自信，所以尽量都把内容体现在课件上。这次公开课，在胡老师的提醒下，我决定无论如何要克服对板书不自信，踏出第一步—— 把课堂的思路完整体现在黑板上。在苏老师的建议下，我使用了非常简明的板书，提取出课本的关键词，如能源基地建设措施的“采”、“运”、“转”，以及能源综合利用的结果：“调”、“延”、“提”，从课堂效果来看，简明的板书便于学生抄写和记忆，节省了时间，提高了课堂效率，也适当掩盖了自己黑板字的不足，踏出了第一步，仿佛为自己找到了方向，往后自己的板书都可以参照这种风格来呈现。 3、课堂过渡自然，衔接顺畅 二、不足之处 1、时刻记住，努力把课堂交给学生 教学法一直在倡导把课堂交给学生，道理都懂，但真正在实践时，总是因为害怕课堂超出自己的掌控，而潜意识地将所有东西都掌控在自己手中。在第一次试讲时，由于害怕讲不完也害怕课堂出现空白，因此整节课大部分时间都是我自己在讲授，课堂节奏较快，偶有停顿与提问，但实际上没有什么机会真正让学生静下来思考和回答问题，学生无法真正参与到课堂中来，导致课堂的后半段学生的精神就开始涣散。 经过胡老师的提醒， 意识到了“满堂灌”的课堂效果是非常差的，而要做到漂亮地把课堂交给学生，即如何“把课堂教给学生”让学生为主人，却又不超出自己的掌控范围，需要的是在材料、提问、语言等多方面精心的设计与准备。经过后面精心的设计与准备，反复的磨课，最终在公开课时达到和学生之间有问有答、顺利推进的课堂效果，实属不易。 2、针对学情，精心设计提问 反思本节课，由于授课的班级是年级的基础班，基础知识和学习能力都比较差，故在课堂上提问时，不宜把问题设计得太大、太空泛，应该把问题设计的跨度变小，把一个问题分散展开，或是让问题更有针对性，便于学生思考和回答，让学生在学习思考中逐渐进入角色。比如，对于基础班的学生来说， 在课堂上探讨山西产生生态环境问题的根本原因这一问题时，提问“山西的生态环境问题与山西的能源结构有何关系？”就比提问“山西产生生态环境问题的根本原因是什么？”要更易于学生参与回答，再比如做填空题时，要“搭梯子让学生爬”，在填空题的后面附上选项，如“能源的综合利用使得山西的工业结构变得______(单一/多元)”就比直接给一个空让学生填更好，更利于我们把握课堂，让学生朝着我们希望的方向走。 3、案例只是案例，更重要的是思路 必修三的教学，都是以某个区域为案例，探讨区域发展的方向、可能存在的问题与解决问题的方法，学生学习必修三，除了掌握书中的案例，更重要的是掌握分析这一类区域问题的方法。如山西这堂课，核心是学生要学会分析资源型城市或区域如何进行可持续发展，而不仅仅是掌握山西如何可持续发展。这就要求我们不能仅仅教会学生课本上的案例，还要“授之以渔”，把案例中用到的方法提炼出来，脱离案例，配以习题，真正达到能力上的提高。而本节课上，我只是做到了把案例中的内容清楚地呈现出来，但却缺少了思路的提取，只是“授之以鱼”，没有让学生掌握方法，其实方法才是区域地理的核心，这在以后的教学中需要我特别注意。