特殊教育：同样多（第一课时）.doc

精备教案谢毓建—— 精备教案 谢毓建——第一册——同样多(第一课时) 【组织引领者】谢毓建???????? ??【上课班级】启智部二（4）班 【设计理念】：1、使学生在游戏中感受新知识和用法，并在老师的引导下运用自己熟悉的方法掌握新知，使新知的学习事半功倍； 2、使学生通过看一看、动手找一找等方法积极参与课堂学习，亲身体验学习的乐趣，提高学习的积极性和有效性； 3、通过让能力好的学生帮带能力欠缺的学生，使学生的已有知识得到巩固和运用，并在运用中得到提升。 【教材分析】： 本课内容是《实用数学》第一册第一单元《数前概念》的第4节内容，在学习了前面一节的多少之后在来学习这节课的内容，应该更容易，主要是为了后面的学习做准备。 教材选编了三副主题图都是日常生活中常用的东西：一副是三个碗和三双筷子，一副是三个锅和三根勺子，第三幅是三个杯子和三个杯子的盖子。这些都是我们生活中每天必须用到的器具，这样更贴近学生的生活来反应有没有同样多的问题。教材用一对一画线的方式来表示一对一对的，正好同样多的关系。这是本节内容的教学难点所在。此外，教材还安排了2道习题，从不同角度的“同样多”来巩固学生对“同样多”的认识。另外，教材涉及到画“ √ ”“ ○ ”，这也是一个学生学习的难点。 【学情分析】： 二（4）班共有9位同学，其中可分到A组的同学有4位：习致湘、刘国立、李若妍、李品霆。三人都能独立完成练习和回答问题。能够跟老师进行简单的沟通，个别同学存在着小问题，需要校正。李品霆时常不听，比较固执。 B组：孙雅诗、徐文涛、陈郁林。 B组的3位同学中，孙雅诗程度较好，但是不能言语。陈郁林各方面认知能力一般，能在老师的帮助下完成老师的各种练习，但是语言能力较好，能听懂老师指令。徐文涛认知一般，不能言语。 C组：陈永豪、贺坚。 【课时安排】： 共3课时，第1课时 【教学目标】： A组：1、能够进行简单的对话，能与老师进行简单的沟通能力，能用自己的话描述两个物体同样多； 2、通过画线的方法比较两种物体有没有同样多，知道什么是同样多。 3、学会简单的画横线的方法，发展学生的观察、比较、判断能力。 B组：1、能够初步感知同样多，能够参与课堂学习，跟着学，跟着说； 2、通过画线的方法比较两种物体有没有同样多，知道什么是同样多； 3、学会简单的画横线的方法，发展学生的观察、比较、判断能力。 C组：1、遵守课堂教学秩序，要求其能跟着学； 2、通过老师的沟通，能够注视老师； 3、调高反应能力。 【教学重点】： A组：通过画线的方法比较两种物体有没有同样多，知道什么是同样多。 B组：通过画线的方法比较两种物体有没有同样多，知道什么是同样多； C组：遵守课堂教学秩序，要求其能跟着学； 【教学难点】： A组：能够进行简单的对话，能与老师进行简单的语言沟通，能用自己的语言描述两个物体同样多。 B组：尝试与老师沟通，能够说出是否同样多； C组：尝试对老师话做出反应； 【教学过程】： 教学环节 教师活动 学生活动 个别化需求 设计意图 一、 游戏导入 （现在我请两位小朋友上来，我们一起来做游戏。）两位小朋友，分别让他们拿着2个玉米、3个萝卜。 （他们现在就是玉米和萝卜，我们让玉米和萝卜站到中间来。） （大家看看，谁比较多？） （好，刚才萝卜同学偷偷的吃了一个萝卜，现在又是谁多呢？） （萝卜同学又偷偷的吃掉一个，现在来看看，谁多谁少？） （现在，萝卜和玉米，同样多！） 引出主题 两位位小朋友上台来，做个小游戏。 两个学生站到中间来，把手上的玉米和萝卜举高。 学生回答：“萝卜多” 学生手指向萝卜。 拿萝卜的同学假装吃掉一个萝卜。 学生回答：“萝卜多” 学生手指向萝卜。 学生思考。 把C组学生的注意力吸引过来并对他们单独多次提问 用游戏引入主题，能够引起学生的兴趣，通过游戏，更容易，更自然的切入主题。 二、新授 PPT展示1个西瓜，11个苹果（上面是西瓜多呢，还是苹果多？） PPT消除10苹果（我们班一共10个人，每人拿走一个苹果，现在大家再看看，还是苹果多了吗？） （非常好，现在我们说，这样叫做同样多！跟我一起念，西瓜和苹果，同样多） PPT展示2个橘子和4个西红柿（西红柿和橘子，谁多？） 去掉两个西红柿（现在老师吃了两个，这样还是西红柿多吗？现在西红柿和橘子怎么样了？） 学生回答“苹果多” 学生回答“不是” 学生跟着说 学生回答：“西红柿多” 部分学生用手指向西红柿 学生回答“不是” 学生回答：“同样多” 对C组学生单独询问 B组学生在老师的指导下慢慢的跟着说 用之前学习过的多和少，过度到现在学的同样多，学生更加容易接受 三、巩固练习 （现在同学们，什么是同样多了吗？好，我们现在来试试。）PPT展示图片，指着图片请几位学生回答。 每人发一张练习纸，