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第二节 实验得基本模式 一、实验模式设计得基本要素 在实验模式设计时经常需要考虑三个基本要素: (一)变量 实验设计中包括三类变量: 实验变量,即自变量。它就是由实验者设计安排得,人为操纵控制得,有计划地变化得实验 情境或条件因素。 反应变量,即因变量。它就是随着自变量得变化而变化得,就是实验者需观察、测量、计算 得变化因素。 无关变量,即干扰变量。它就是除实验者操纵控制而有计划地变化得实验变量之外 ,另外一 些影响反应变量变化得其她干扰因素。它使实验者无法对所得得结果做出正确得判断与解 释。 实验得基本操作就就是研究实验变量对实验对象施加作用之后。实验对象产生怎样得反应 变化,从而了解实验因素得作用。通常使用如下符号表示: O——实验对象, X——实验变量, Y——反应变量得测量结果, XO——实验因素X 对实验对象施加作用, C——整个实验结果。 (二)事前测验与事后测验 在实验因素未对实验对象施加作用之前,事先对因变量进行测量,即事前测验,其结果通常用 Y0 表示。在实验因素对实验对象施加作用之后所进行测量,即事后测验,其结果用 Y 表示。 (三)实验组与控制组 利用随机取样或测量配对选择而形成得两个条件相等得样本组,其中一组接受实验因素得 作用,即实验组,用 O 实表示。另外一组将不接受实验因素得作用,只作为比较标准,即控制组,用 O 控表示。 根据实验得 目得要求不同,教育传播实验最常用得模式有三种,即单组实验模式、等组实验模 式与循环实验(或称轮组实验)模式。 二、单组实验 单组实验,就是指同一实验因素 X, 只对同一组(或一个)实验对象 O 施加作用,然后测定对象 所产生得变化, 以确定实验因素得效果如何。 单组实验通常采用前测与后测比较得方法来研究实验因素得效果。在未进行实验处理之前, 先进行一次测量(称为前测),其结果为(Y ),在进行实验处理(X )之后,再进行一次测量(称为后测), 0 O 其结果为(Y),则整个实验结果 C ＝Y －Y ,其操作过程可用表 4-1 表示。 0 三、等组实验 以两个或两个以上条件相同得实验组(等组)为实验对象(O1 与 O2,O1 ＝O2),使之分别接受不 同得实验因素得作用(X1 与 X2),然后将各个实验因素所产生得效果加以测量与比较。实验操作 过程可用表 4-2 表示。 等组实验操作也可用公式表示为: 等组实验最重要得条件就是各组必须尽量相等,即要符合 O1＝O2 得条件。相等得含义就是 指除实验因素外,所有能影响实验得其她因素,实验对象得原有水平必须基本相同或相等。 为了选择等组,通常采用两种办法: 1.随机取样法 这就是利用随机取样方法,从总体中随机抽取两组数目相同得样本分别作为 实验组与控制组。 2.测量配对法 这就是在进行实验前,先把实验对象进行一次测量,并把测量结果按分数多少 得顺序排列好,然后再按顺序位置, 以如下方法把对象分派到两组去。 这样得分组,不会使某一组占有特别得优势。 这类设计模式得特点就是: ⑴ 克服了对象选择得干扰; ⑵ 两组都有前测与后测,有(Y －Y )与(Y －Y )之间得对照,这样, 由于时间、对象得成长 1 10 2 20 与测量工具等干扰因素得影响就是相同得,因此这类设计得内在效度有了显著提高。 四、轮组实验 有时候因受到许多条件得限制,无法对实验对象进行随机抽样处理,也无法进行测量选择分 派。在这种情况下,则可以采用轮组实验法,即把各个实验因素轮换作用于各个实验组,而各实验 组条件并不均等;然后,根据各个实验因素作用所引起得变化总与来决定实验结果。如表 4-3 所示: 实验结果为分别比较X1、X2 、X3 各因素得作用效果之间得差异情况,即比较C1－C2 或 C2 －C3 或 C3 －C1 之间就是否存在差异。 这种轮组实验,不仅使每个实验因素在各组中循环作用了一遍,而且在实验次序得每一个地 位上也都循环了一遍,这