中小学生的心理发展与教育学习.pptxVIP

中小学生的心理发展与教育会计学第一节 中小学生的心理发展概述 第1页/共77页心理发展的含义中小学生心理发展的阶段特征心理发展发展基本特征小学生心理特点中学生的心理特点一、心理发展第2页/共77页1.定义个体或种系从产生到死亡的持续的有规律的心理变化过程获得新结构或引起心理结构发生改变的过程。发展是一个在个体内部进行的变化连续的、稳定的变化发展最终导致结构性改变连续性与阶段性定向性与顺序性不平衡性差异性2.基本特征（二）中国人心理发展阶段划分：第3页/共77页乳儿期（0-1岁）婴儿期（1-3岁）幼儿期（3-6，7岁）童年期（6，7-11，12岁）少年期（11，12-14，15岁）青年期（14，15-25岁）成年期（25-65岁）老年期（65岁以后）（三）中小学生心理发展的教育意义第4页/共77页1.学习准备定义：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。特点：动态发展过程，包括纵向和横向两个维度。纵向：从出生到成熟的各个年龄阶段的学习准备。横向：每个年龄阶段出现的各种内部因素相互影响，相互作用而形成的一个动力结构。2.关键期第5页/共77页儿童心理发展存在着关键期，这是个体早期生命中比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这个时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。（四）心理发展的动力第6页/共77页天性—教养之争（Nature-Nurture Controversy ）遗传决定论环境决定论会合论和成熟论相互作用论“一个人的能力是由遗传得来的，它受遗传决定的程度，正如一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样” ——高尔顿“一两的遗传胜过一吨的教育”。 ——霍尔心理发展的动力第7页/共77页天性—教养之争（Nature-Nurture Controversy ）遗传决定论环境决定论会合论和成熟论相互作用论“给我一打健康的婴儿，如果让我在由 我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证能把其中任何一个人训练成我选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家、富商，甚至乞丐和盗贼。” ——华生心理发展的动力第8页/共77页天性—教养之争（Nature-Nurture Controversy ）“心理的发展并非是天赋本能的逐渐显现，也不单纯受外界的影响，而是内在本性和外在条件复合的结果。” “两种因素都是发展的不可或缺的成分，虽然他们所占的比重因事而异” ——斯滕遗传决定论环境决定论会合论和成熟论相互作用论心理发展的动力第9页/共77页天性—教养之争（Nature-Nurture Controversy ）遗传决定论环境决定论会合论和成熟论相互作用论皮亚杰认为两种因素之间的关系并非各占若干比例或简单相加的关系，而是一种相互交织、相互渗透和影响的关系。 第10页/共77页二、中小学生心理发展的阶段特征1.小学生心理发展特点想象、思维 感知、记忆 想象从片面、模糊逐步向完整、正确的方向发展 思维从以具体形象思维逐步向以抽象逻辑思维过渡 从无意性、情绪性向有意性、目的性发展 以无意识记、具体形象识记和机械识记为主 感知、记忆 想象、思维 情绪、性格 情感、意志情绪、性格情感、意志 情绪容易冲动，多随情境的变化而变化 个性特征也不断增强 已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象 意志活动的自觉性和持久性会渐渐增强 2. 初中生心理发展特点二、中小学生心理发展的阶段特征第11页/共77页性意识的普遍萌生，致使异性同学间的交往发生了较大变化，而且交往方式带有很强的个性特征。 情感体验方面，兴奋性较高，稳定性较差，波动性较大，易冲动。情感指向日益广泛 意志品格方面，近期目标是主要动机。不能确切地评价和认识自己的智力潜能和性格特征。性格开始朝着稳定与成熟的方向发展 自我意识的高涨 ，追求独立和自尊 思维品质方面，思维的片面性 ，不能全面、辩证地分析回题、解决问题 自我评价方面，开始由注重外部表现的具体评价向以抽象慨括为主的抽象评价转变，能够把一些社会准则、道德规范纳入自我评价之中 二、中小学生心理发展的阶段特征第12页/共77页动机层次提高，对社会各方面的关心程度增强，有一定的评价能力 独立生活能力和社会适应能力较初中增强 自我意识进一步增强，要求别人了解、理解和尊重自己 .........3.高中生心理发展特征...意志动机的主动性、目的性增强，能掌握自己的行为 智力水平接近成人高峰状态 ......情绪体验较初中阶段强烈，情绪内容广泛，具有一定的连续性 ...第二节 中小学生的认知发展与教育第13页/共77页皮亚杰认知发展理论 维果斯基认知发展理论 认知发展观认知发展阶段认知发展因素文化历史论内化论最近发展区一、皮亚杰认知发展理论第14页/共77页皮亚杰，瑞士著