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部编版小学语文四年级上册 第二单元教学设计 本单元围绕“观察与发现”这一主题编排了《古诗两首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》和《世界地图引 出的发现》这四篇课文。选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘 的。 《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示。 《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣。 《世界地图引出的发现》生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据，直至创立学说的故 事，颇具吸引力。 《语文园地二》中“口语交际”要求观察三幅图，然后交流图上所见，培养从多角度来看问题的思维方 式。“习作”要求学生写一篇观察日记，进一步培养观察与发现的能力。“我的发现”中有一些对课文中句 子仔细探究后的发现。“日积月累”中是一首12个月花名歌谣。“成语故事”中讲述了一则关于“胸有成竹” 的成语故事，“胸有成竹”这个成语原指画竹子时心里已经有一幅竹子的形象，现比喻做事之前已经有通 盘的考虑。 知识与能力 1．会认22个生字，会写28个生字，掌握多音字“重、铺”等，学会本单元要求掌握的词语。 2．能分角色、有感情地朗读课文。 3．领悟作者抓住事物特点细心观察的方法。 过程与方法 1．借助课后习题，联系生活实际，发表自己的看法。 2．自主学习与合作探究相结合，小组内学习交流。 3．教师引导，学生体会。 情感态度与价值观 培养细致、有序地观察事物的兴趣，同时增强爱自然、保环境的意识。 教学重点 1．认识观察的重要性，学会观察的方法，形成观察的能力和习惯。 2．学习作者的表达方法并能够初步运用。学习观察日记，进行语文实践活动。 教学难点 养成细致有序观察事物的方法，并能够把自己的所观、所感写下来。 1．突出重点，简化程序。注重知识的迁移和语文素养的整体提高。 2．重视沟通课本内外的联系，联系实际生活，拓宽学习渠道。 3．分层次教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层次教学，培优辅差，整体提高。 《古诗两首》2课时 《爬山虎的脚》2课时 《蟋蟀的住宅》2课时 《世界地图引出的发现》1课时 《语文园地二》3课时 5　古诗两首 知识与能力 1．会认3个生字，会写4个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。 2．有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《题西林壁》。 过程与方法 理解古诗大意，揣摩古诗的表达方式。 情感、态度与价值观 感悟诗句中蕴含的人生哲理，体会诗人的心境。 教学重点 有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。 教学难点 理解古诗大意，感悟诗句中蕴含的人生哲理，体会诗人的心境。 2课时 第一课时 一、导入新课，揭示课题 我们在之前已经学过了《望庐山瀑布》一诗，大家一起来背诵一遍……今天，我们学习另一首写庐山的 古诗，就是诗人苏轼所写的《题西林壁》。 二、通读课文，整体感知 1．教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。 2．让学生自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。 朗读指导：注意节奏和停顿，读出诗的韵律：“横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面 目，只缘/身在/此山中。”“岭、侧、峰、低、各、同、山、目”要适当延长声音；“远近高低”都要重读， 并要读出起伏之感，“远”稍强，“近”“高”强，“低”又是稍强；“真”“只”要重读。 3．读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同？ 明确：前两句写看到的景象，后两句写自己的感受。 三、课文研读，突破重难 1．学习前两句。 (1)找出表示方位、角度的词语。这些词语说明了什么？ 明确：“横”“侧”“远”“近”“高”“低”。说明诗人的观察地点和角度在变化，所见到的景象也就各不相同。 (2)前两句告诉我们什么？ 明确：庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象都不一样：横着 看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形 状、姿态都不一样。 2．学习后两句。 本诗后两句是借景说理，谈游山感受，诗人为什么没有认清庐山真面目呢？ 明确：诗人在最后两句诗中解释说，因为身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之 外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。 含有“面”字的成语示例： 面红耳赤　面黄肌瘦 面面俱到　面目全非 面目一新　面如土色 两面三刀　四面八方 洗心革面　八面玲珑 蓬头垢面　独当一面 闻名不如见面 四、课堂小结，效果强化 1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。 (1)根据课文内容填空。 《题