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《养成教育课程》实施过程评价 引言 课程实施过程的评价包括幼儿在课程中的反映、教师的态度与行为、师生互动的质量、和教育环境等等，我们结合《养成教育课程》特点，将课程实施过程评价分为“教师.幼儿互动、教师态度与行为、家长参评”几个系列，评价内容涉及一日活动组织指导、环境创造、活动区、早操、教学活动等课程实施的全过程，评价的主体有管理者、教师、家长，逐渐趋于多元化，从不同层面审视课程实施的适宜性与科学性，不断提出改进意见，让课程更好的为幼儿的发展与教师的成长服务。（见附件一、二、三） 附件一：教师.幼儿互动 《养成教育课程》实施过程评价I: 河头店镇中心幼儿园一日活动组织指导评价表 主题名称：教师：时间 项目 标准 简记 晨间活动 师： 1、配合保健大夫做好晨检，关注每一个孩子 2、热情接待家长和幼儿，及时向家长了解幼儿情况 3、活动目标明确，适当指导幼儿活动 幼： 幼儿能主动向老师、小朋友问候，并与家长见面，（小班上学期在教师 提示下） 能按意愿选择活动，愉快、有序地参加活动。 早 操 师： 衣着利落，情绪饱满，带操富有感染力，口令清楚、准确，动作规范 班级教师配合好，体现对个别幼儿的指导 幼： 1兴趣高、动作灵活、有力，注意力集中 2衣着利落，准备充分 随音乐创造性的表现，节奏感强 教 育 活动 师： 目标全面、明确、具体，符合幼儿实际 生动有趣，教材分析透彻，中难点突出并解决好 结构合理，环环相扣，采用游戏形式，注重各种感官参与 关注幼儿需求，提问恰当，能激活幼儿思维 恰当合理运用各种教学媒体，气氛活跃 6语言生动简练、富有感染力，有良好的组织能力和教学机智，具备相关学科基本素质 幼：  幼儿兴趣高，思维活跃 有良好的学习习惯 善于交流表达，有审美情趣 早 读 师： 组织方法适宜，指导有针对性 幼： 阅读兴趣高，专心，坐姿端正，在原有基础上有提高 户外活动 师： 根据目标制定计划，结构安排科学 场地、器械、时间合理，内容符合幼儿需求 关注幼儿安全和自我保护能力培养，有保育措施 观察指导幼儿活动情况，掌握、调整活动量 幼： 愉快自主的参加活动，动作协调、灵活、勇敢、克服困难 有规则意识、体验创造性活动的乐趣 自主有序的整理器械玩具 角区活动 师： 计划明确，指导重点明确，体现幼儿兴趣 材料丰富充足，工具适用 针对活动中出现的问题给予指导，有重点的帮助幼儿回忆、提升经验 幼： 能自选活动内容、材料、方式和合作伙伴，有坚持性，并愿意交流、表达自己的体验与行为 探索各种材料的不同玩法，遵守规则，有良好的行为习惯 会分类整理玩具材料并放回原处，有良好的卫生习惯 生 活 活动 师； 突出培养重点，组织方法恰当，保教配合默契，过渡自然 观察力及教育意识强，关注、参与幼儿间的信息交流，指导幼儿观察、记录，鼓励幼儿探索、交流与分享 幼； 有良好的生活卫生习惯 表现出较强的生活自理能力，自信的学习动手整理自己的生活场所，愿意为集体服务 善于观察，照顾动植物，有任务意识 综 评 一日活动安排科学合理，目标明确，切合班级实际 活动过渡自然、有序、紧凑、无不必要排队等待现象 班级活动秩序井然，师幼关系友好，气氛和谐 幼儿表现愉快、充实、自主、有序  《养成教育课程》实施过程评价II环境创设阶段评估表 时间：评价人： 班级 评价项 目和指标 苗苗 大班 星星 大班 贝贝 大班 乐乐 中班 康康 中班 圆圆小班 朵朵小班 班级理 念互动墙饰 体现班级教育思想；与幼儿的发展互动 主题发展互动墙饰 突出近期课程 主题；充分体现幼儿的参与；有渐进性 活动区创设 恰当与主题结合；符合幼儿年龄特点 区域感强；温馨、有童趣；动静分开、位置合适 工具、材料丰富；废旧、自然材料充足 综评 整体环境美观、整洁；班级特色鲜明 自制玩教具 数量足，种类全，实用，耐用，适合幼儿年龄特点 合计 《养成教育课程》实施过程评价川-1—角区活动观摩评价表班级：时间：评价人： _项目 标准 观摩实录 应得分 角区创设突出主题内容，工具充足，材料丰 * 富 1 幼儿兴趣高，有计划性(小班能说出自己在做什么) 1 幼儿活动专注，遵守规则，有一定的坚持性 1 幼儿能创造性的运用材料和开展游戏活动 1.5 幼儿能主动分享交流自己的活动体验与行为，清楚的表达自己的意见 1.5 幼儿具有整理收拾玩具的技能和习惯 1 教师能顾及全体又对个别幼儿出现的问题给 予恰当的指导 1 教师能根据观察，有目的的帮助幼儿回忆并提升其经验 1 活动气氛有序、自然、和谐 1 学习与建议 合计(10)  河头店镇中蹒儿园观摩早操活动评价表评价人：班级： 项目 班级\ 音乐选择合适，操节比安排合理，活动量适宜（1） 教师： 情绪饱满，带操富有感染力，口令清楚、准确，动作规范；辅助教师配合好，体现对个别幼儿的指导。（2