放飞蜻蜓 教学设计.docxVIP

幼教系列资料 PAGE 2 放飞蜻蜓 教学设计_三班级语文下册教案  教学目标：  1、学会本课9个生字，熟悉4个生字。理解由生字组建的词语。  2、能准确、流利、有感情地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文。理解重点语句，能准确地读出句子的语气。  3、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教育，通过对课文内容的朗读感悟，了解关于蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好伴侣，激发同学爱护有益动物的情感。  4、引导同学逐步养成边读书，边思索的阅读习惯。了解课文叙述挨次，渗透写作方法。  教学重、难点：理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教育。  教学预备：关于蜻蜓的图文资料文件资料，课件。  课时支配：2课时  教学过程：  第一课时  一解读课题，引发质疑。  1、谈话引入课题，学习“蜻蜓”：  板书：蜻蜓  学习“蜻蜓”：（1）提问：熟悉这两个字吗？读一读。  （2）都是什么偏旁？怎样记？  （3）提示：易错处：“蜓”右边不是“延”  对于蜻蜓，你都有哪些了解？  今日我们就学习一篇关于蜻蜓的课文，板书：放飞。  齐读课题：放飞蜻蜓。  2、同学围绕课题质疑：看了课题，你造成或产生了什么疑问？  3、同学质疑：谁捉了蜻蜓？谁放飞蜻蜓？为什么放飞？  4、板书：捉放？  二．初读课文，熟悉生字，理清挨次。  1、自由读课文，用以往的学习方式熟悉课文中的字，标出自然段。  2、指名按自然段读课文，订正字音。  3、初步回答质疑：我们捉蜻蜓我们放蜻蜓陶行知讲蜻蜓  4、板书：讲  5、扫瞄课文：哪几节讲的是捉蜻蜓？哪几节讲的是放蜻蜓？哪几节讲的是讲蜻蜓？  6、自愿选择分别读三部分，再次熟识课文，熟识生字，订正读音，统一熟悉。  7、小结：课文是依据事情的发生进展挨次写的。  8、导入：看来小伴侣放飞蜻蜓是因为陶行知跟他们谈论了蜻蜓。那么他都谈了  关于蜻蜓的哪些学问呢？读课文，从文中找一找。  三、感悟课文“讲蜻蜓”部分（210自然段），了解关于蜻蜓的学问。  1、同学自由读210自然段，边读边画出叙述关于蜻蜓学问的语句。  2、指名读，小组沟通，大家议。同时课件演示蜻蜓的构造及特点。激发情趣再读再读。  [引导同学边读边思索，边动笔，培育同学良好的读书习惯。同时，在同学充分自由品读的基础上合作互动学习。]  3、总结概括：我们都了解了蜻蜓的哪些学问？用“我知道了，还知道了”的句式练习说话。  [进展同学的语言要落实在语文教学的各个环节中。]  四、布置作业，拓展学习：你还知道哪些关于蜻蜓的学问？还想了解哪些学问？  回家收集关于资料文件资料。  第二课时  一、复习回字词，回顾课文  1、读生字卡片及词语。  2、指名分角色读课文。思索：课文按什么挨次写的？  3、板书：捉放讲  二、沟通资料文件资料  1、小组沟通：  2、语言训练：能说一句话来说说你对蜻蜓的感受吗？  如：我喜爱蜻蜓。  蜻蜓是我们的伴侣。  蜻蜓很美丽。  [再次进行语言训练，激发学习情感。]  三、研读课文，感悟人物。  1、同学们，假如你捉到一只蜻蜓心情会怎样？课文中哪个自然段讲的是小伴侣捉蜻蜓？  2、指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的开心情景。  3、可是他们却把蜻蜓放了，什么心情？读第三段（11自然段）  （1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓  （2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。  4、引导思索：  翠贞他们一群孩子好不简单才捉到一只蜻蜓，为什么最终大家却迫不及待地要把蜻蜓“放飞”了？（在“放飞”下加重点号）。  此时你对陶行知先生造成或产生了一种什么样的感觉？  这节课我们连续读课文，来探讨一下，他是怎样的一个人。  5、研读二、三段  （1）分角色读第二、三段，想一想：  陶行知先生是怎样跟孩子们谈蜻蜓的？  假如你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了关于蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？