《梅花魂》教学设计.docxVIP

第 二 单元第 2 课（节） 主备人： 赵茹 授课教师： 课 题 6 梅花魂 课文分析 《梅花魂》讲述一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的喜爱，反映他对祖国的深深眷恋之情。因此，结合课程特点，在教学中从细节入手指导学生围绕学习目标，理解体会梅花的品格一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国的深深眷恋。 学情分析 通过第五课的学习，学生已走进本单元的思想主题，教学中可以放手让学生抓重点段落词句来体会文章主题。 教学目标 1．认识12个生字，会写14个生字。 2．正确流利的朗读、默读课文。 3．理解课文，学会结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情的方法，并加以运用。 4．了解作者用了插叙的方式用五件小事表达文章同一主题的好处。 重 点 难 点 重点：品味梅花美的形象特征时，感悟老人对祖国的眷恋以及信念对人生的价值。? 难点：学习借物喻人的写作手法，并能运用这种方法练笔。 教学方法 自主、合作、探究 教学准备 制作微课，ppt课件 课时安排 2课时 教师笔记（二次备课） 课前导学 梅花魂中“魂”的内涵 1.知识链接： （1）搜集描写梅花的古诗。《墨梅》《梅》《卜算子咏梅》 （2）翻阅翻阅文天祥、岳飞、李四光、钱学森的故事。 微课助学 ： 扫二维码理解梅花魂中“魂”的内涵。 课上互学 古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花，今天就来学习一个与梅花有关的动人故事。 一、检查自学 1.听写词语 顶天立地、低头折节、风欺雪压、缕缕幽芳、灵魂、埋葬 （1）指导“幽”的书写。半包围结构，笔顺为竖、撇折、撇折、点、撇折 、撇折、点、竖折/竖弯、竖、 （2）“魂”左右结构“鬼”字部，共13画。 2.说说课文主要内容。 二、质疑解疑 1．小组讨论交流预习中的疑问，小组长整理出不能解决的疑问。 2. 老师引导学生梳理问题。 预设一：外公的话是什么意思？（老人心灵的独白，对梅花的深爱就是对祖国的深爱） 预设二：课文为什么写到外公三次流泪？（表明他渴望回国返乡的强烈感情） 三、探究解疑 （一）学习第13自然段,探究解决问题一。 1．四人小组合作完成课上练习一。 2．全班交流抓住内容理解。 3. 学生提炼：梅花魂是指梅花的精神 ；梅花魂是指中华民族的精神；我们要做拥有梅花精神的人。 4.指导感情朗读本段，小结写法。 因为外祖父的一言一语中都融入了对梅花的喜爱和敬仰，这里采用了拟人的写法也叫借物喻人，所以我们读起来富有真情，才那么动情。 （二）学习外公三次流泪的原因体会情感。探究解决问题二 1.小组合作学习解决疑问 2.交流学习（抓住每次落泪的不同写法特点来交流） 反复诵读诗句交流诗意体会老人的思乡。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲、春草明年绿，王孙归不归、自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。” 抓住重点词“呜呜哭、像小孩子一样”体会外公因自己不能回国而失声痛哭是因为他实在控制不住自己的感情了，因为他实在是想念自己的祖国。 在读中体会细节描写对文章中心表达的作用。 四、学习课文结尾体会写作方法。 1.自读开头与结尾发现问题。 开头和结尾紧密联系，前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。 2.回忆一下课文内容说说课文是按什么顺序写的？（插叙是描写方法中的一种，它的使用可以衬托情节突出中心丰富内容使文章的结构富于变化。） 五、拓展延伸，寄托情怀 深情诵读《故乡》、《乡愁》两首诗， 六、拓展实践 “我”回到祖国后常常想起外公，现在就请同学们在展开想象，以“我仿佛看到了外祖父……”为开头来写一段话要求突出外公的思乡之情。完成课上练习。 整理反思，谈谈你的学习收获。 课后练学 完成练习 1.填空并背诵。课文重点段落的背诵检查，可以在课上完成。 2.把句子改成陈述句。这是句式转变练习教给学生反问句的改写方法。 （1）这清白的梅花是玷污得的吗？ （2）外公，这不是您最宝贵的画吗？ 板书设计 教后反思 第 二 单元第 2 课（节） 班级：__五（ ）班 学生姓名：_____________ 课 题 6 梅花魂 学习笔记 学习目标 1.课前通过预习我要掌握本课生字了解课文的大概内容，把自己有感悟的句子或段落反复诵读。 2.课上我要通过品词析句体会梅花魂的含义和华侨眷恋祖国的情怀。 3. 学完课文后我要掌握拟人的写作方法并能够运用这种方法练习写作。 （仔细阅读，用红笔画出关键词、句，并标注出不理解的地方。） 课前导学 1.我认真自学了本课生字，能准确拼写出这些词语。 lǚ lǚ yōu