部编版小学语文一年级下册《小公鸡和小鸭子》教学设计含反思.docx

部编版小学语文一年级下册 《小公鸡和小鸭子》教学设计含反思 【教材分析】 ? ?《小公鸡和小鸭子》是部编版小学语文一年级下册的一篇课文，这篇课文主要写了小公鸡和小鸭子是好朋友，小公鸡帮助小鸭子吃到了草地上的虫子，小鸭子又救了落水的小公鸡的故事，教育孩子们要懂得伙伴之间应该团结友爱，互相帮助。 【教学目标】 1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁，会写“他、地”等7个字。 2.通过朗读，感知“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。 3.正确流利、有感情地朗读课文，读准“不”字的变调，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 【教学重难点】 重点：初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法，读好小公鸡和小鸭子的对话。 难点：了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 【教学思路】 这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。 【学法指导】? 学生是语文学习的主体，本课的教学应注重充分激发学生的学习兴趣，创设情境感知文章内容，分角色朗读体会情感。在教学中为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境。 【知识链接】 童话是一种比较适合儿童阅读的文学题材，它按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想和夸张的手法来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。 童话一般有四种：拟人体童话（代表作如《木偶奇遇记》）、超人体童话（代表作如《巨人的花园》）、常人体童话（代表作如《皇帝的新装》）、知识体童话等等。 【教学准备】课件、头饰 【课时安排】第一课时 【教学过程】 ?一、激趣导入，走进课文 1.谜语导入。 课件出示：1头戴大红帽，身披五彩衣，好像小闹钟，清早催人起。（猜一动物） 2.头上没帽子，全身白袍子，说话伸脖子，走路摆架子，嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜一动物） 3.板书课题《小公鸡和小鸭子》。 学生齐读课题，教师提出问题：读完课题，你能猜出课文讲的是谁和谁的故事吗？ 4.自读课文，读准字音，注意认读预习时圈画出来的生字。 【设计意图】以猜谜语导入，是学生乐在其中的导入方式，可以激发学生的学习兴趣。从题目入手进入课文。 二、初读课文，感知故事 1.闯关我最棒！检查生字的认读情况：指名读，齐读，同桌互读。 （1）第一关：我能读准平翘舌音。（课件出示：展示“捉、直、身、说、死”） （2）第二关：我能读准前后鼻音。（课件出示：展示“跟、喊、行、信、听”） （3）第三关：这些生字我也能读准。（课件出示：展示“急、忽、他、地、河、哥、块、也”） （4）口头扩词。 （5）学习提土旁和足字旁。 ①观察“块”字，它是什么部首？猜一猜带有提土旁的字与什么有关？“块”字还可以和什么组词？［课件出示：块（泥块）（土块）］ ②观察“跟”字，它是什么部首？猜一猜带有足字旁的字与什么有关？“跟”字还可以和什么组词？［课件出示：跟（跟从）（跟头）］ 【设计意图】扫清语言障碍，在进入对文本的学习之前，字词是重点。详细准确解决了字的音、形、义是非常必要的。 2.感知自然段。（课件出示：课文的自然段标注） ? 3.同桌合作读课文。 （1）轮流读自然段。 （2）读准字音，不加字，不漏字。 （3）读得好的夸夸他，有困难的帮帮他。 4.听读课文，了解“不”字的变调：捉不（bú）到 ??不（bù）行 ??不（bú）会 ??不（bú）信 三、品读课文，随文识字 1.感知“一块儿”。 （1）指名读第1自然段。 （2）课件出示：词语“一块儿”。 指导：“一块儿”是儿化音，读的时候，“块”和“儿”连在一起读，把它们放进句子里再读一读。 （3）想一想：这里的“一块儿”还可以换成哪个词？（预设：一起，一同）并进行造句练习。 2.体会友谊。 课件出示： （1）看图说话。谁来说说小公鸡和小鸭子在什么地方，他们在干什么？你还观察到了什么？ （2）学生一边看图一边读第2自然段。（课件出示：课文第2自然段） （3）品读第2自然段。 ①小公鸡和小鸭子捉到虫子了吗？你是怎么知道的呢？你能学着说一说这样的词语吗？ ②结合图片，想一想：为什么小公鸡能捉到虫子，而小鸭子不能？（观察嘴和脚） ③体会小公鸡的开心和小鸭子的着急，反复练习朗读。 ④认读“捉”字。（课件出示：用田字格展示“捉”） “捉”要用到什么？（手）所以，“捉”的部首是——提手旁。 ⑤当你的好朋友有困难时，你是怎么做的？小公鸡又是怎么做的？一起读一读。 ⑥你喜欢这只小公鸡吗？为什么？ 【