部编版一年级上册第一单元《口耳目》教学设计含反思.docx

部编版一年级上册第一单元《口耳目》教学设计含反思 【教材分析】 ? ? ? 《口耳目》是部编版一年级上册第一单元第三课，是一篇看图识字的课文，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分:第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。 【教学设想】 本课生字结构比较简单，又是义形结合的象形字，学生容易理解和识记。教学中应引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系，在辨别字形中了解字义，结合字义及生活实践，创设情境，识记字形。 【教学目标】 1.看图对照人体器官，重点认识“口、耳、目、手、足”5个生字。 2.会写“口、目”2个字和横折1个笔画。 3.联系生活实际，结合图片，进一步理解“口、耳、目、手、足”的作用。 【教学重难点】 重点：借助图画，识记生字。会写“口、耳”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。 难点：结合生活实践，理解“口、耳、目、手、足”的作用。 【教学准备】课件、生字卡片 【课时安排】第1课时 【教学过程】 一、课前游戏，导入课题 1.同学们，上课前我们做个游戏好不好？ 请你跟我这样做：张大嘴巴笑一笑 请你跟我这样做：竖起耳朵听一听 请你跟我这样做：再把眼睛眨一眨 请你跟我这样做：拍拍手跺跺脚 请你跟我这样做：端端正正把课上 刚才的游戏中，我们用到了身体的哪些部分呢？学生交流，教师相机出示生字“口、耳、目、手、足”。 2.引出课题，师板书题目，生读课题。 二、图文对照学习生字 1.看图识字。 出示课本第9页的插图，引导学生看图，说说图中的人物在干什么？（预设：两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。一位小女孩用手指着一朵花说：“这朵要开放了！”小男孩跑过来挥着手和她们打招呼。） 【设计意图】看图说话，让学生观察图片，说说图片中的内容，既能培养学生的观察能力，又能培养学生的口头表达能力。展示学生熟悉的生活场景，让学生联系生活经验体会身体部位的作用，贴近生活，促进理解。 ? ? ? ???2.图文结合，学习“口、耳、目”。 （1）出示象形文字及图片。引导：猜一猜这是什么字，说说你发现了什么。课件出示： ? ? ? ?在生活中啊，我们也常常看到一些像张开嘴巴的东西。看到他们的嘴巴了嘛？（杯子的口叫杯口）这里有一个山洞，它的嘴巴叫？（洞口）找找这张图的嘴巴。（领头、袖口、口袋）【联系生活识字法】 ? ? ? ?（2）图文对照，巩固识字。引导观察“目”的字形演变图。课件出示： ? ? ? ?①这个字我们来看一看，老师把它倒下来，摆在我的眼睛旁边，用你的小眼睛去观察。这个框就像我们眼框，中间的这部分就像我们的眼珠。后来人们慢慢的把这个字竖了起来，变成我们现在这个字，也表示眼睛。跟我读“目”。【字理识字法】?? ? ? ? ?②组词游戏：找朋友。教师举例示范：我是“口”，大口、小口、口舌、口水、口哨…… （3）这里有个谜语，老师想考考大家。两把扇，在两边，摸得着，看不见。你知道是什么吗？以后我们也可以用猜字谜的方式帮助自己识字。【猜谜识字法】耳朵这边长长的，我们叫它什么？这是你的耳垂。妈妈的耳垂上还可以带着漂亮的？（耳环）听音乐的时候，我们可以带上？（耳机）在严寒的冬天，我们可以带上？（耳罩）来保暖。耳朵可以干什么呢？我们一起读读这个字“耳”。 （4）小组合作，自主学习 “手”“足”。 ①认一认。认识手的部位。让学生四人一组合作，一起认识“手”的各个部位，如“手心、手掌、手背、手指、手腕”。 ②找一找。小组讨论，用刚学过的给“口、耳、目”找朋友的方法，说说含“手”“足”的词语。如“手”：手机、手表、手绢、手提包……“足”：足球、足球场、足够…… ③说一说：你在生活中做什么时，会用到“手”“足”？ （5）游戏巩固 ①我相信同学们都已经认识了，我们同桌两个人来玩一个游戏好不好？一个人发号施令，一个人快速找出生字卡片。女生先发号施令，男生找，然后交换过来。 ②同学们，这里有一首儿歌就讲了他们的本领，跟老师读。 口能说，耳能听，目能看，手能做，足能行。 【设计意图】用猜一猜、图文对照、追本溯源、找朋友等多种方式，让学生聚焦“口、耳、目”等象形字的特点，将汉字和对应身体部位联系起来。小组合作探究，让学生在认一认、找一找、说一说中识记“手、足”，体会手、足的作用。在游戏中复现生字，巩固识字。 三、课中操 课上到这儿，我们一起来活动活动这些身体部分好不好？请小朋友跟着音乐动起来吧！ 【设计意图】在学生体会到儿歌韵律和节奏感的基础上趁热打铁，通过多种方式运用自己的身体部位，完成教学目标。 四、书写指导 1.巩固复习执笔姿势和写字姿势。 2.复习田字格儿歌。 田字