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部编版一年级上册第一单元《口耳目》教学设计含反思
【教材分析】
? ? ? 《口耳目》是部编版一年级上册第一单元第三课,是一篇看图识字的课文,让学生认识简单的身体部位。课文分两部分:第一部分是一幅含有生字的图画,画面展示了学生熟悉的生活场景,对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语,呈现生字“站、坐”,并以两幅京剧人物形象,让学生形象地感知坐、立的规范,引导他们养成良好的生活习惯。
【教学设想】
本课生字结构比较简单,又是义形结合的象形字,学生容易理解和识记。教学中应引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系,在辨别字形中了解字义,结合字义及生活实践,创设情境,识记字形。
【教学目标】
1.看图对照人体器官,重点认识“口、耳、目、手、足”5个生字。
2.会写“口、目”2个字和横折1个笔画。
3.联系生活实际,结合图片,进一步理解“口、耳、目、手、足”的作用。
【教学重难点】
重点:借助图画,识记生字。会写“口、耳”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
难点:结合生活实践,理解“口、耳、目、手、足”的作用。
【教学准备】课件、生字卡片
【课时安排】第1课时
【教学过程】
一、课前游戏,导入课题
1.同学们,上课前我们做个游戏好不好?
请你跟我这样做:张大嘴巴笑一笑
请你跟我这样做:竖起耳朵听一听
请你跟我这样做:再把眼睛眨一眨
请你跟我这样做:拍拍手跺跺脚
请你跟我这样做:端端正正把课上
刚才的游戏中,我们用到了身体的哪些部分呢?学生交流,教师相机出示生字“口、耳、目、手、足”。
2.引出课题,师板书题目,生读课题。
二、图文对照学习生字
1.看图识字。
出示课本第9页的插图,引导学生看图,说说图中的人物在干什么?(预设:两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。一位小女孩用手指着一朵花说:“这朵要开放了!”小男孩跑过来挥着手和她们打招呼。)
【设计意图】看图说话,让学生观察图片,说说图片中的内容,既能培养学生的观察能力,又能培养学生的口头表达能力。展示学生熟悉的生活场景,让学生联系生活经验体会身体部位的作用,贴近生活,促进理解。
? ? ? ???2.图文结合,学习“口、耳、目”。
(1)出示象形文字及图片。引导:猜一猜这是什么字,说说你发现了什么。课件出示:
? ? ? ?在生活中啊,我们也常常看到一些像张开嘴巴的东西。看到他们的嘴巴了嘛?(杯子的口叫杯口)这里有一个山洞,它的嘴巴叫?(洞口)找找这张图的嘴巴。(领头、袖口、口袋)【联系生活识字法】
? ? ? ?(2)图文对照,巩固识字。引导观察“目”的字形演变图。课件出示:
? ? ? ?①这个字我们来看一看,老师把它倒下来,摆在我的眼睛旁边,用你的小眼睛去观察。这个框就像我们眼框,中间的这部分就像我们的眼珠。后来人们慢慢的把这个字竖了起来,变成我们现在这个字,也表示眼睛。跟我读“目”。【字理识字法】??
? ? ? ?②组词游戏:找朋友。教师举例示范:我是“口”,大口、小口、口舌、口水、口哨……
(3)这里有个谜语,老师想考考大家。两把扇,在两边,摸得着,看不见。你知道是什么吗?以后我们也可以用猜字谜的方式帮助自己识字。【猜谜识字法】耳朵这边长长的,我们叫它什么?这是你的耳垂。妈妈的耳垂上还可以带着漂亮的?(耳环)听音乐的时候,我们可以带上?(耳机)在严寒的冬天,我们可以带上?(耳罩)来保暖。耳朵可以干什么呢?我们一起读读这个字“耳”。
(4)小组合作,自主学习 “手”“足”。
①认一认。认识手的部位。让学生四人一组合作,一起认识“手”的各个部位,如“手心、手掌、手背、手指、手腕”。
②找一找。小组讨论,用刚学过的给“口、耳、目”找朋友的方法,说说含“手”“足”的词语。如“手”:手机、手表、手绢、手提包……“足”:足球、足球场、足够……
③说一说:你在生活中做什么时,会用到“手”“足”?
(5)游戏巩固
①我相信同学们都已经认识了,我们同桌两个人来玩一个游戏好不好?一个人发号施令,一个人快速找出生字卡片。女生先发号施令,男生找,然后交换过来。
②同学们,这里有一首儿歌就讲了他们的本领,跟老师读。
口能说,耳能听,目能看,手能做,足能行。
【设计意图】用猜一猜、图文对照、追本溯源、找朋友等多种方式,让学生聚焦“口、耳、目”等象形字的特点,将汉字和对应身体部位联系起来。小组合作探究,让学生在认一认、找一找、说一说中识记“手、足”,体会手、足的作用。在游戏中复现生字,巩固识字。
三、课中操
课上到这儿,我们一起来活动活动这些身体部分好不好?请小朋友跟着音乐动起来吧!
【设计意图】在学生体会到儿歌韵律和节奏感的基础上趁热打铁,通过多种方式运用自己的身体部位,完成教学目标。
四、书写指导
1.巩固复习执笔姿势和写字姿势。
2.复习田字格儿歌。
田字
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