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田园审美：为儿童语文学习开一扇天窗 ——统编教材四年级下册第一单元教学建议 江苏省南通市通州区实验小学 蒋晓飞 统编小学语文教材四年级下册第一单元安 阐释历程中来；心灵的视窗被最大限度地打开，阅 排了一组以“乡村田园”为主题的课文。 读力也随之得到有效提升。 有展现古代田园风情的《古诗词三首》，有表现江南 具体到本单元的教学，我们可以紧扣语文要素 人乡村生活智慧的《天窗》，有描绘春天迷人景色的 “抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情”来 《三月桃花水》，还有描摹乡村人家四季风景的《乡 进行品读。以关键词为突破口，以“热爱乡村田园” 村人家》。对于这一组课文的教学而言，我们要充 为情感线，通过城乡的对比，体味田园风情的独特 分理解编者的意图：在人文层面，通过沉浸体验，让 美与作者情感的动人美。 学生感受到乡村田园的宁静、淳朴与美好；在语言 1.多视窗解读：运用童话思维，发现“窗景”之美 层面，更多地调用多焦距视野，激发学生多样化的 同样的关键词句，从不同的角度解读，就会有 表达方式。重视通过城乡的比较，古今的关联，启 不一样的意义与美感。在《天窗》一文的教学中，我 动审美思维，让文本解读、语境还原、智慧设计、审 们需要从儿童的心理需求出发，抓住“天窗”这个关 美表达形成一个完整的回路。 键词，放大属于童话与神话的童年思维，从天窗是 “光明之窗”“解忧之窗”“想象之窗”“成长之窗”“心 一、抓关键词语体味品析，提升儿童的解读力 灵之窗”等多个维度出发，引导学生找到童年与自 统编教材把“读书”视为语文教学的第一要务， 然美好相遇的关联线与适合的窗口，体味乡村天窗 将兴趣视作牵动阅读的牛鼻子。浓厚而长久的阅 所展现出的神奇之美。 读兴趣从何而来呢？实践告诉我们，兴趣从体味中 2.多焦距解读：切换生活背景，发现“心景”之美 来，从品析中来。在体味、品析的过程中，学生可以 《清平乐·村居》中“醉”字具有复合的意味， 选择新路径去“探险”，可以选择新视角去体悟，可 是一个不可忽视的关键词。我们可调用电影蒙 以选择新关联去建构，从而获得更强烈的审美体 太奇的手法，把田园的场景与作者的心情关联起 验。学生作为一个投注其中的读者，参与到文本的 来，从而创出生长性的丰富意义。教学中，可以 抛出一个具有思辨力度的情境化问题：“一对老夫 作审美之旅的始发地。可更多采用中国传统美学 妻喝了一点小酒，稍微有点醉意的时候，他们在聊 中的“妙悟”的方式，以文本中的意象为源头，充分 着天呢。多么幸福、悠闲的场景呀！这里的‘醉’ 激荡儿童的想象力，生长出一根多枝的新文本、新 仅仅是指老两口喝了点小酒而醉吗？他们还会因 图景。 何而醉呢？”先引导学生从情由境生的角度来解 具体到文本阅读，我们可以联系本单元的第二 读，“他们有可能因为周围美丽的景色而醉”“他们 个语文要素“根据生动形象的句子，想象体会句中 也有可能是因为自己的孩子都那么懂事而醉”。 的画面和情境”，抓住课文中写得生动、形象的句子 再从写作背景的角度来解读，“辛弃疾原本是一个 来展开立体的还原。可以说说“眼前浮现的画面”， 爱国的抗金将领，本来应该在战场上领兵作战，可 可以“想象画面给课文配画”，可以随着作者思路展 是他现在却在乡村，无事可干。小儿独自一人剥 开接力式的想象。如此，让