【高中语文】2022－2023学年校本教案学习屈原和《屈原列传》教学设计.docxVIP

校本课程之“学习屈原和《屈原列传》” 教师： 教学目标 语言建构与运用：掌握文中涉及的重点文言知识，重点是“伐”“见”等实词和被动句。 思维发展与提升：了解《史记》和相关知识，把握史传类文学作品的基本特点.在特定的社会文化场景中考察作品，以客观、科学、礼敬的态度，认识作品对中国文化发展的贡献。 审美鉴赏与创造：精读不同时期、不同类型的代表性作品，体会经典作品的精神内涵、审美追求和文化价值。理解屈原的伟大人格和始终不渝的爱国精神。 文化传承与理解：由点到面地体会中华传统文化的精深和丰富，厚植家国情怀，激发使命担当。学习本文选取典型事例并运用“传”“评”结合的方式凸显人物品格和精神的写作方法。 教学重难点 重点： 把握课文将屈原的遭遇与国家生死存亡相联系，表现其人格风采的独特方法。 难点： 正确评价屈原的人生选择，学习屈原的爱国主义精神和志洁行廉刚正不阿的高尚品德。 课前准备 指导学生完成预习 制作课件 教学过程 一、导入新课 何处招魂，香草还生三户地　　当年呵壁，湘流应识九歌心 这是长沙岳麓山上的三闾大夫祠中，有一副著名的对联，表达了对屈原的无限崇敬:?? 屈原，是我国第一个伟大诗人，又是世界古代文化名人。《史记》中的《屈原列传》，这是我国历史上出现得最早的一篇记载屈原事迹、思想、人品的文献。它有着很高的史料价值，后世的研究屈原的著作，都以它为出发点：它又有着很高的文学价值。 二、写作背景 本文节选自《史记·屈原贾生列传》，是第一篇为屈原立传的史传名篇。屈原、贾谊都怀才不遇，而且贾谊又写过《吊屈原赋》，所以司马迁将二人合起来立传。 司马迁在《报任安书》中说:“盖文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃赋《离骚》;左丘失明，厥有《国语》;孙子膑脚，《兵法》修列;不韦迁蜀，世传《吕览》;韩非囚秦，《说难》《孤愤》;《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。”司马迁同屈原一样，品格高洁，才华横溢，竟因李陵一案被汉武帝处以腐刑。千古忠贤，途竟一辙，所以作者在《屈原列传》中着重指明“屈平之作《离骚》，盖自怨生也”，以自况《史记》之成，是基于垢辱。 三、 作者介绍 司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，贾谊还作过《吊屈原赋》，所以就把他们合写一传。课文选的是屈原的传文部分(有删节)。秦朝以前，古书中都不记载屈原的生平事迹。《史记》中的这篇传记，是记载屈原生平事迹最早，最完整的文献。 四、题目解读 《屈原列传》实际上是一篇夹叙夹议的历史人物评传，相当于现在的“人物述评”，“传”与“评”相结合，“传”中富“评”是本文的特色。屈原，战国时期楚国人，年轻时受到楚怀王信任，后因楚怀王听信谗言被疏远流放，最终悲愤交加，自投汩罗江而死。 五、层次结构 全文可分为五个部分： 第一部分(1)：简介屈原的姓名、家世、所任官职、为政才能，以及楚王对他的信任。 第二部分(2--3) ：叙述屈原在与上官大夫的政治斗争中遭谗被疏，以致忧愁幽思而作《离骚》。 第三部分（4--9）历叙屈原被黜之后楚国在政治上、外交上、军事上的一系列失利，表现楚国的日益衰败，说明屈原被排斥给楚国造成的巨大影响。 第四部分(10--11)：叙述屈的放逐和自杀，交代屈原死后楚国被秦所灭。 第五部分（12）：司马迁对屈原的赞词。 六、全文分析 1.屈原什么出身？才干如何？ 明确： 出身：楚之同姓。屈原的祖先屈暇是楚武王的儿子，受封于屈，因以屈为氏，是楚国王族中的一支，出身高贵。 才干：才华出众。“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”。 2.楚怀王为什么怒而疏屈原？ 明确： 直接原因是上官大夫“谗之”，根子在于上官大夫“争宠而心害其能”。 而最隐晦的原因却是屈原的功高震主，怀王的嫉妒和昏聩。 3.《屈原列传》主要写屈原，却用了很多笔墨写楚怀王、顷襄王，这是为什么？ 明确： 楚怀王的贪婪、易怒、轻信、昏庸，恰恰说明了他太需要屈原这样的忠臣来辅佐了，可屈原却被他疏远了。正因为这样，楚国才江河日下，一步一步滑向深渊。这恰恰说明了屈原是栋梁之材，一旦被疏远，国家就有天塌地陷之祸。这是从侧面写屈原的才干。 4.第3段包括哪几层内容？作者是怎样对《离骚》进行记叙和议论的？ 明确： 第一层从本段开头至“盖自怨生也’。第一句记叙屈原“忧愁幽思而作《离骚》”，以下几句就“忧”“怨”展开议论，分析产生忧怨的原因，寄寓作者对屈原的深切同情。 第二层第一、二句“上称帝喾……靡不毕见”记叙（概述）《离骚》的主要内容，以下几句就其文、辞、志、行进行评论，评介其艺术成就，赞扬屈原的“泥而不滓”“与日月争光”的高贵品质。 5.屈原为什么作《离骚》？ 明确： 忧愁幽思而作《离骚》。 忧愁的具体内容是“疾王听之不聪也，谗陷之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”。 6.第4—9自然段记叙了哪