《四季之美》 ppt课件.pptxVIP

四季之美 教材分析 《四季之美》是五上第七单元的第二篇课文，本单元编排以“四时景物皆成趣”为人文主题，组织编排了《古诗词三首》、《四季之美》、《鸟的天堂》和《月迹》等课文，让人在阅读时仿佛漫步在四时自然中。单元的语文要素为“初步体会课文中的静态描写和动态描写”和“学习描写景物的变化”，清楚明了。全文只有300多字，文章虽短，需要老师和学生慢慢读，细细品，读出散文味。 学习者分析 根据五年级学生已经学过关于写景的文章，对写景散文有一定分析能力的情况，本课教学继续培养学生的思维和审美能力，激发他们的形象思维和想象力。 教学目标（一）知识与能力：认识“旷”、“怡”等 5个生字，会写“黎”、“晕”等9个字，会写“黎明”、“红晕”等13个词语。（二）过程与方法：1.通过美读课文1、2自然段，体会作者用词的独特，感受春天黎明，夏天夜晚的迷人景色；2.借助图片想象画面和关键词提示法，尝试背诵课文1、2自然段；3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。（三）情感态度与价值观：感受作者细腻的笔触，选材视角的独特，培养对大自然的热爱之情。 教学重难点以及措施重点：理解课文内容，理清叙述顺序，体会作者笔下四季之美的独特韵味。难点：能联系上下文，结合关键句子体会景物的动态美。措施：采用多媒体辅助教学法、朗读感悟法、情境教学法等教学方法，采用批注记录法、朗读体会法、小组合作等学习方法，做到突出重点，突破难点。 教学过程（一）直揭主题，谈话引入1.师：每天走进校门，都很开心，因为一眼就能看到美丽的池塘，阳光洒在水面上，微波粼粼。2.引导学生介绍校园学校的美景这么多，能不能说一下你印象最深的美景呀？评价：同学们你们有一双善于发现美的眼睛。大约在1000年前，日本一位女作家——清少纳言，将自己发现的美，写成了一篇散文，这就是我们今天要学习的课文。3.揭示课题板书“四季之美”，齐读课题。4.聊聊作者 教学过程（二）初读文本，理读结构1.自读课文，明确要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。在作者眼里四季最美的是什么？。交流反馈并板书：春之黎明、夏之夜晚、秋之黄昏、冬之早晨2.提问：你为什么这么填？你是怎么找的？预设：每一个自然段的开头，是每一段的关键句。3.梳理结构4.小结：这篇散文结构很清楚，每一个季节就是一段文字，每一段文字就是一幅美丽的画。 教学过程（三）美读文本，品析“春夏”走进春天，感受黎明之美：1.品画中美景：默读第一自然段，找一找春天的黎明美在哪里？预设：只说出景物。追问：你为什么觉得它美？预设：说出短语。（1）师相机点红：鱼肚色的天空、微微的红晕、红紫红紫的彩云；（2）读一读这三个短语，有什么发现？关注色彩。（3）想不想看看这么美的画面？（边出示，边引读）2.读色彩之变。过渡：春天的黎明之美，不仅仅美在颜色，孩子们再去读一读，你还发现它美在哪儿？预设1：一点儿一点儿。说说理由，指导朗读，读出黎明天空缓慢的变化。预设2：泛着、染上、飘着（1）交流，点红动词：泛着、染上、飘着（2）联系生活，播放动图，依次理解“泛着、染上、飘着”3.小结：作者就是用了泛着，染上，飘着这三个词写出了春之黎明的天空变化之美，像这样的描写就叫作动态描写。4.带着想象，读读这份变化之美。5.闭上眼睛来回味这份黎明之美。教师引读关键词。（配乐背诵） 教学过程（三）美读文本，品析“春夏”学法迁移，品析夏夜之美1. 小组合作，读读第二段，试着填填学习单。2. 交流：美的画面，美的景物有什么。（1）联系生活，说说感受。（2）出示视频，体验“萤火虫在飞舞”、“一只两只萤火虫闪着朦胧的微光在飞行”。（3）指导朗读3. 对比“明亮的月夜”，说说“漆黑漆黑的暗夜”，“蒙蒙细雨的夜晚”为何用了这么多笔墨？4. 我们一起合作着来回味回味吧。5. 这么美的画面，作者是怎么表达出来的呢？预设：动态描写6. 让我们带上想象再去感受这样的夏夜之美。（配乐朗诵）7. 这么美的文字，积累在心中。（背诵） 教学过程（四）课堂小结，迁移运用我们也来学学这样的方式，表达一下心里的最美。（1）仿照课文中的动态描写，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。（2）学生练笔 板书设计22 四季之美春之黎明 秋之黄昏 动态描写 夏之夜晚 冬之早晨 教学反思读见文章的“结构美” 1.握住整体的结构 《四季之美》的结构有着明晰之美，四个段落，结构匀称，以“什么最美是什么”为引，就像一个体态匀称的曼妙女子。借用作业本的题梳理文本结构，是一个好的选择。 每一个季节就是一段文字，每一段文字就是一幅美丽的画。由美的画面进入文本，有诗意，有情趣。巧设情境，如同在学生面前展