浅谈小学低年级整本书阅读的教学策略——以《大头儿子和小头爸爸》为例.pdfVIP

浅谈小学低年级整本书阅读的教学策略 ——以《大头儿子和小头爸爸》为例 “整本书阅读”的概念最早由叶圣陶先生 多的时间在一起，小屋里充满欢声笑语。在这样的环 在《论中学国文课程标准的修订》中 境中，大头儿子一天天长大，他学会了和别人相处，学 提出。近年来，阅读引起全社会的广泛关注，人们 会了面对困难，学会了把爱分享给别人。然而，在现 逐渐意识到阅读能力和中小学生语文素养养成的 实生活中，大人们因忙于工作而忽略孩子的现象比比 关系。从长远来看，阅读能力是培养人的素养的基 皆是，因此作品中营造的欢乐和谐的家庭氛围就显得 础。研究整本书阅读教学的策略，有效指导学生阅 十分珍贵，这也是这部作品传递的价值。 读，做学生阅读的引路人，是每一位语文老师义不 本书的作者郑春华长期从事儿童文学创作，曾荣 容辞的责任。笔者结合教学实践，谈一谈对小学低 获国家图书提名奖、全国优秀儿童文学奖等多种奖 年级整本书阅读教学策略的认识。 项。本书从儿童视角出发，用浅显的比喻和丰富的想 象，清楚地讲述了所要说明的道理。本书自问世以 一、确定书目，明确选书缘由 来，多年畅销，成为儿童文学的经典作品，由它改编的 整本书阅读可以为学生创设真实的阅读情境， 同名动画片风靡全国，因此这本书很值得学生一读。 培养学生良好的阅读习惯，对小学生有着重要的意 义。但小学低年级学生还处于识字写字为主的学 二、读前推荐，引发阅读兴趣 习阶段，由于识字量有限，阅读经典名著类书籍对 读前推荐是整本书阅读教学的重要步骤，目的是 他们来说十分困难。因此，小学低年级整本书阅读 吸引学生的注意力，使他们产生强烈的阅读期待。整 应该以绘本、故事类书籍为主，这样既可以培养学 本书阅读可以从以下几点切入，引导学生阅读。 生的想象力，又能激发他们的阅读兴趣。 1.分享精彩片段 《大头儿子和小头爸爸》是一本儿童故事书，书中 读整本书之前，可以给学生推荐作品中的精彩 记录了大头儿子一家其乐融融的生活场景，塑造了一 情节，激发学生的读书热情。精彩情节要选取书中 对快乐、幽默的父子形象。他们一家人总是愿意花更 引人入胜的故事或悬念等学生感兴趣的内容。在 推荐《大头儿子和小头爸爸》时，可以选取《大狼灰》 三、读中推进，夯实阅读过程 的故事切入，故事为什么叫“大狼灰”，而不是“大灰 整本书阅读内涵丰富，阅读周期比较长，学生在 狼”呢？故事里大头儿子也这样问爸爸，爸爸却回 阅读过程中需要教师不断督促和指导。教师只有持 答：“没错，没错，就是大狼灰的故事，大狼灰比大灰 续关注、不断跟进才能使学生的读书进程有序、平稳 狼厉害多了，它有三只眼睛……”大头儿子听爸爸 地进行下去。教师可以先指导学生做好阅读计划， 讲这个故事，听着听着，把爸爸拖回卧室，到了卧室 及时了解他们的阅读状况并给予适当的阅读指导， 又要求拉好窗帘，甚至要躲到被窝里听故事。大头 在阅读过程中尊重学生的个性化体验，这样才能维 儿子这么害怕，小头爸爸到底有没有继续把故事讲 持学生的阅读兴趣，实现整本书的高效阅读。 下去？大狼灰的故事究竟是怎样的？学生会有很