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第五单元人的呼吸和消化16.人的呼吸 授课人：段春丽授课班级：三（1）班 【教材分析】 本课是苏教版三年级上册第5单元“人的呼吸和消化〃中的第-课。是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命的存在”这一学生己有的认知基础上，引导学生了解各呼吸器官的名称、位置、形状和功能,并通过猜想、实验等一系列探究活动，比较人体吸进和呼出气体的不同，能描述人体呼吸的过程和作用。拓展活动使学生们进一步了解到除了人需要呼吸,其它的动物也需要呼吸。而人和动物是从空气中吸进氧气，呼出二氧化碳;而植物是吸进二氧化碳，呼出氧气。只有爱护好大自然,杜绝滥砍滥伐的现象，才能实现人与自然的和谐相处。 【学情分析】 学生己经有了 -定的科学探究的经历和科学学习基础，也积累了一些简单的科学探究的方法。呼吸〃是我们每个人都要进行的身体活动，学生对此有一定的了解，对空气也已经有了一定的认识，但学生还没有系统地了解呼吸的器官，认识到呼吸的过程以及呼吸的作用。 【教学目标】 通过本课教学，使学生知道人的呼吸器官，了解呼吸的意义和呼吸器官的作用;培养学生的观察能力和动手操作能力； 能用简单器材做简单的观察实验并养成尊重事实的科学态度;了解环境保护与健康的美系,引导学生爱护植物、保护环境。 【教学重难点】［重点］使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行的气体交换； ［难点］了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知道呼吸实际上就是人体通过呼同外界进行的气体交换。 【教学准备】1.挂图或投影片：人的呼吸器官。 2分组实验材料：说明人呼出的气体比吸进的气体含二氧化碳多的实验用石灰水、自封袋、气球。 3.教师材料：气球、火柴、石灰水、白封袋等。 【教学过程】（一）游戏导入 同学们，我想和大家一起做个游戏，愿意吗？- 一好！ 请同学们起立。游戏时请你们闭紧嘴，用手捏住鼻子憋住气，坚持不住就坐下松手。能谈谈刚才屏气时的感觉吗？-一难受、胸闷、头晕等总之憋气的感觉好受吗？如果憋不住了我们就要干什么？ ■--呼吸这节课咱们就研究人的呼吸。（板书课题） （-）活动探究 我们每时每刻都在呼吸，呼吸对我们的生命非常重要，没有人能在停止呼吸的情况下存活很长时间。那关于呼吸你们有什么想知道的？或者有什么问题要问？可以先在小组内讨论一下。 学生小组讨论后，交流问题，引导出为什么呼吸、怎么呼吸、用什么呼吸、呼什么吸什么？等问题。 ［设计意图］看似是依据学生们的讨论结果进行教学，更能激发学生们的学习兴趣。 1.认识呼吸器官 首先我们先来搞清楚用什么呼吸，你觉得我们都用什么来呼吸？-生答部分呼吸器官，师记录在黑板上可能有的同学对于身体里面都有那些器官不太清楚，我们也没法把它打开来看一看，老师给大家准备了身体内部的结构图，你可以在图上把他们圈出来，一个小组一张。 学生画完后，实物投影交流，达成共识人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。那下面我们就一块来看看整个呼吸过程。首先空气从哪里进去？鼻子和嘴巴有什么不同？鼻子里边有鼻纤毛，可以把大颗粒的微尘挡住，而嘴巴不行。另外鼻子还有什么？对粘液，它可以粘住空气中的灰尘和细菌，使鼻腔保持湿润，鼻腔还能温暖吸入的空气。所以我们一般要用鼻呼吸。从鼻子进去以后，空气又到了咽、喉（对吸入的空气有温湿度调节和清洁作用）、气管、支气管（有清除异物、调节空气温湿度和防御等功能）再到肺（是氧气和二氧化碳进行交换的场所），然后再出来，怎么出来？对又原路返回。（别讲解位置边介绍器官的构造）鼻、咽、喉在人的头部。气管在人的胸腔内，表面呈一环一环的，很有弹性。气管从上往下不断分支，成为支气管和很多小支气管，像树枝一样。肺在胸腔内，有两个一一左肺和有肺。肺很有弹性，由很多很多小肺泡构成。肺泡内是空的，与小支气管相通，可以容纳气体，表面包着很多很细的血管。 ［设计意图］在学生对呼吸器官模糊概念的基础上，通过图解展示与讲解，加深学生对呼吸器官的认识. 2吸什么呼什么 你看我们呼出的气体和吸进的气体都是无色无味的，你觉得他们是一样的气体吗？想一想，小组同学交流一下你们的看法。 我们吸进和呼出的气体相同吗？有的同学说一样，有的同学说不一样，那么到底一样不请同学们看老师的演示。 （教师演示实验）同学们观察火柴燃烧的时间，一样吗？不一样。详细说明一一火柴在中燃烧的时间很长，一直燃烧完毕。在呼出气体的里燃烧时间很短，很快熄灭。 这个实验充分说明吸进和呼出的两种气体是不一样的。小组讨论。 交流：二氧化碳不支持燃烧。 所以今天我们学习了二氧化碳的两个特性：1、不支持燃烧。2、可以让澄清的石灰水变浑浊。3.怎么呼吸。 我们是怎样呼吸的呢，我们先来做一次深呼吸感觉一下。像老师这样一只手按在