新课程理念对信息技术教学设计基本要求 .pptVIP

信息技术培训教案 信息技术培训教案 信息技术培训教案 信息技术培训教案 高中信息技术教学设计 教学策略：情景设计、个人思考、分组讨论、列表答疑、辅助的教学环境。 情景导入是一节课的“凤头”，好的情景导入能够起到引人入胜的效果，这样我们就很容易吸引学生的注意力，洞察学生的积极性。 个人总结：情景创设几中方法： 1、以理入境 2、以趣入境 3、以疑入境 4、以情入境 案例：《信息及其特征》教学策略 1.创设情景 导入新课部分案例分析 设计意图：选择电影《泰坦尼克号》导入容易激发学生兴趣，在电影的“声、光、影”效果和故事情境中，让学生体验和感受“信息”及其重要性。 信息技术教学设计中常见问题的分析 （2）教学目标的表述十分的模糊，在教学实际中无法去执行。主要表现为两种情况，第一种采用抽象的行为动词描述教学目标，如“了解”“理解”“掌握”等；二是行为对象过于概括，语焉不详。 案例：以下是我市“课内比教学”教学案例中出现的教学目标的表述例子： 例1：知识与技能目标：了解信息一般特征。 例2：了解集中基本信息类型数字化转换的常用方法，同时掌握与文本、图像数字化表示相关的基本知识。 点评：例子1中至于哪些特征未指明，例子2中到底是哪几种基本信息类型，哪几种转换方法，哪些相关的基本知识呢？ （五）确定教学反思 1．依据教师自身的思考和感受以及同行的意见展开反思之外，要注意搜集并利用学生的反馈、感受和学生的学习结果来支持自己的观点，要注意体现学科特点。 2．反思不但要总结本次教学活动的优点和成功之处，也要注意指出本次教学活动激发的值得研究的课程问题、具启发意义的事件或教学实际实施过程中的缺陷。并就这些问题做出自己的思考，重在通过度析、找出问题的症结，提出改进教学的方法。 3．反思要突出重点，不一定面面俱到，建议采用小标题的方式提点反思的几个方面，不宜太多。要注意在事实的基础上加以总结和提升，不要单纯罗列事实和现象。但理论的总结又要注意语言通俗简明，并利用本次教学活动的具体证据来论证，不要长篇大论地引用他人文章，或脱离具体教学活动做笼统的理论阐述。 4．模式总结（本部分不是必要要求）。 信息技术教学设计中常见问题的分析 （3）教学目标虚假化。这就类似于狗皮膏药。主要表现为两种： ①为追求三维目标的完整性，有意无意的扩大教学设计的目标范围，无中生有，例如以技术操作为主体的教学设计，硬是拼命的绞尽脑汁的写上情感态度与价值观的教学目标； ②过度的夸大、拔高案例所能达到的教学目标，例如：通过一节课就能“培养学生处理信息的水平，养成良好的思维习惯和行为方式”，“提升学生的信息素养”等表述。 课堂训练（上机实践的教学设计） 一、案例背景信息 1．模块（或章节）： 2．年级： 3．所用教材版本： 4．学时数： 二、教学设计 （一）教学目标（请参照相对应的课程标准、结合具体内容撰写，注意知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机结合,切忌相互割裂；用语要标准） （二）内容分析（根据课程标准的规定，结合自己的教学经验和本班学生水平分析教学内容中的重点、难点；简要说明教学内容在整个知识体系中的位置） （三）学生分析（简要分析学习者的认知特点、学生已有知识经验及水平水平、对教学内容的了解水准等） （四）教学策略设计 三、教与学的实际过程描述 四、教学反思 教学设计评价 教学设计评价主要包括形成性评价和总结性评价。形成性评价是在教学活动的过程中，为使活动效果更好而持续实行的评价。总结性评价是指在知识教学完成后的总体评价。总结性评价主要用于考核学生的学习效果，确定学生的最终学习成绩。 评价要坚持多元化（自评、互评、师评）和发展性，不以结果为主，更要注重学生的整个学习过程。 本节课的设计从学生喜欢的电影中捕捉知识切入点，并以此为主线，从创设情景、导入新课，到依托情景层层展开，步步深入，直到知识拓展，都有明确的线索和思路。 因为教学是在情境模拟、教师引导、学生独立思考、小组合作探究、师生互动交流的轻松、活跃的氛围下实行，所以对整节课的把握有一定难度： 1、对课堂教学时间分配的控制（节奏把握）比较困难。如在自主学习、小组合作探究、互动交流过程中, 难于把握和分配时间。时间分配过多，学生可能会无边无岸拓展、或者会无事可做；时间分配过少，其学习探究互动交流不充分，达不到预期的效果……把握不好很容易导致知识性内容不突出，教学目标无法实现。 2、对课堂教学深度和广度的把握有很大的难度，如自主学习学到何种状态、小组合作探究到什么水准达到效果、互动交流到什么水准为好……既要学生大胆展开、开拓创新，又要不胡扯一气、无边无岸，其深度和广度均难于把握。 以上两方面都需要教师持续提升课堂调控水平和课堂驾驭水平