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学习内容要适切 学习环境应力求宽松 学习形式应多样 学习组织过程要科学 学习活动评价应有较强的包容性 好课的评价标准 教学目标是否以促动学生的发展为根本宗旨? 教学内容是否科学合理? 教学过程是否以学生为主体? 学习内容要适切 学习环境应力求宽松 学习形式应多样 学习组织过程要科学 学习活动评价应有较强的包容性 课堂教学评价内容和维度 1.内容 (1)教学目标 (2)教学内容 (3)教学过程 (4)教学理念 (5)教学基本功 “十化”： 课堂教学的生活化 学生学习的主动化 师生互动的有效化 学科教学的整合化 教学过程的动态化 教学资源的优化 教学内容的结构 教学策略的综合化 教学对象的个别化 教学评价的多元化 　　　　　　　 1、从教学目标上分析 　　依据《课标》的要求，是否全面、具体、适宜。 评课的标准 　 新课程背景下如何上好一节课学习内容要适切 学习环境应力求宽松 学习形式应多样 学习组织过程要科学 学习活动评价应有较强的包容性 好课的评价标准 教学目标是否以促动学生的发展为根本宗旨? 教学内容是否科学合理? 教学过程是否以学生为主体? 学习内容要适切 学习环境应力求宽松 学习形式应多样 学习组织过程要科学 学习活动评价应有较强的包容性 课堂教学评价内容和维度 1.内容 (1)教学目标 (2)教学内容 (3)教学过程 (4)教学理念 (5)教学基本功 “十化”： 课堂教学的生活化 学生学习的主动化 师生互动的有效化 学科教学的整合化 教学过程的动态化 教学资源的优化 教学内容的结构 教学策略的综合化 教学对象的个别化 教学评价的多元化 2、从教材处理上分析 　　 　　对教材的组织和处理。是否突出了重点，突破了难点。 3、从教学程序上分析 看教学思路设计： 看课堂结构安排 从教学方法和手段上分析 从教师教学基本功上分析 从教学效果上分析 4、从教学方法和手段上分析 是不是量体裁衣，优选活用 看教学方法的多样化 看教学方法的改革与创新 看现代化教学手段的运用 看板书 看教态 看语言 看操作 看组织教学 看处理突发事件 5、从教师教学基本功上分析 　　 6、从教学效果上分析 教学效率高 学生受益面大 学生的参与意识强，积极性高 课堂负担合理 好课的“众多“”标准 “五个实”： (1)有意义的课，即扎实的课； (2)有效率的课，即充实的课； (3)有生成性的课，即丰实的课； (4)常态下的课，即平实的课； (5)有待完善的课，即真实的课。 “十化”： 课堂教学的生活化 学生学习的主动化 师生互动的有效化 学科教学的整合化 教学过程的动态化 教学资源的优化 教学内容的结构 教学策略的综合化 教学对象的个别化 教学评价的多元化 “教得有效、学得愉快、考得满意” 学生主动参与学习。 师生、生生之间保持有效互动。 学习材料、时间和空间得到充分保障。 学生形成对知识真正的理解。 学生的自我监控和反思能力得到培养。 学生获得积极的情感体验。 学习内容要适切 学习环境应力求宽松 学习形式应多样 学习组织过程要科学 学习活动评价应有较强的包容性 好课的评价标准 教学目标是否以促进学生的发展为根本宗旨? 教学内容是否科学合理? 教学过程是否以学生为主体? 课堂教学评价内容和维度 1.内容 (1)教学目标 (2)教学内容 (3)教学过程 (4)教学理念 (5)教学基本功 新课程背景下如何上好一节课 2、维度 教师维度 学生维度 师生互动维度 学习内容要适切 学习环境应力求宽松 学习形式应多样 学习组织过程要科学 学习活动评价应有较强的包容性 好课的评价标准 教学目标是否以促动学生的发展为根本宗旨? 教学内容是否科学合理? 教学过程是否以学生为主体? 学习内容要适切 学习环境应力求宽松 学习形式应多样 学习组织过程要科学 学习活动评价应有较强的包容性 课堂教学评价内容和维度 1.内容 (1)教学目标 (2)教学内容 (3)教学过程 (4)教学理念 (5)教学基本功 “十化”： 课堂教学的生活化 学生学习的主动化 师生互动的有效化 学科教学的整合化 教学过程的动态化 教学资源的优化 教学内容的结构 教学策略的综合化 教学对象的个别化 教学评价的多元化